( l ）投影出示例题。
把1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？
2 ）请学生读题。
3 ）分组讨论，如何解决这个问题。
4 ）指名学生把讨论结果告诉大家。
我解答这道题列式是1 ÷ 3 ，从分数的意义上理解1 ÷ 3 ，就是把1 个蛋糕看成单位“1”，把单位“1 ”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示， 1 块的就是块。
老师根据学生回答。（板书：1 ÷ 3 =
老师：从图中可以看出1 ÷ 3 和都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。
2、学习例2 。
1 ）板书例题。
把3 块月饼平均分给4 人，每人分得多少块？
2 ）指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 ÷ 4
老师：3 ÷ 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。
老师：根据题意，我们可以把什么看作单位“1” ?把3 块月饼看作单位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？请同学到投影前演示分的过程。
通过演示发现学生有两种分法。
方法一：可以1 个1 个地分，先把1 块月饼平均分成4 份，得到4 个 ,3 块月饼共得到，12个 ， 平均分给4 个学生。每个学生分得3个 ，合在一起是块月饼。
方法二：可以把3 块月饼叠在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到块月饼，所以两人分得块。
讨论这两种分法哪种比较简单？（相比较而言，方法二比较简单。）
3 ）理解。
老师： 个饼表示什么意思：
学生甲：表示把3 个饼平均分成4 份，表示这样一份的数。
学生乙：表示把1 个饼平均分成4 份，表示这样3 份的数。
现在不看单位名称，再来说说表示什么意思？( 表示把单位“1” 平均分成4 份，表示这样3 份的数；还可以表示把3 平均分成4份，表示这样一份的数。）
4 ）练习。
说说下面分数的两种意义。
3、归纳分数与除法的关系。
l ）观察讨论。
请学生观察1 ÷ 3 = 米）3 ÷ 4 = 块）讨论除法和分数有怎样的关系？
学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。
用文字表示是：被除数÷除数=
老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。
2 ）思考。
在被除数÷除数= 这个算式中，要注意什么问题？（除数不能是零，分数的分母也不能是零。）
3 ）用字母表示分数与除法的关系。
老师：如果用字母a 、b 分别表示被除数和除数，那么除数与分数之间的关系怎样表示呢？
老师依据学生的总结板书：a÷b = b≠0)
明确：两个整数相除，商可以用分数表示，反过来，分数能不能看作两个整数相除？（可以，分数的分子相当于除法中的被除法，分母相当于除数。）
4、完成课文第66页的“做一做”
三、课堂小结。
四、作业。完成课文第67页练习十二第题。
板书设计：分数与除法。
被除数÷除数=
a÷b = b≠0)
小学数学五年级教案 五下数学《分数与除法》教学设计
小学数学五年级教案 五下数学 分数与除法 教学设计。教学目标 1 使学生理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。2 通过动手操作，使学生理解3的就是1的。培养学生的分析 推理能力。教学重难点 3个饼的是多少个。教学准备 圆形纸片 多 课件。一 创设解决问题的情境，研究分数与除法的关...
数学五年级下册《分数与除法》教案
分数与除法 教学设计。主备人 授课时间 年月日第周星期教学内容 p49 50分数与除法教学目标 1 理解分数与除法的关系。2 会用分数表示两个数的商。3 通过动手 动脑 观察 计算 讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。教学重点。分数与除法的关系。教学难点。理解应用题中的除法，结果用分数...
五年级下数学教案分数的意义苏教版
分数的意义 学习内容分数的意义。学习目标 1，学生能找到生活中的单位 1 能准确找到一句话中的单位 1 学生能说出一个分数的意义，能说出分数的分数单位及包含的分数单位的个数，会运用分数的意 决实际为题 2,通过小组合作的学习方式，增强小组合作的意识，学会与人合作 提高学生口头表达能力及对问题的分析概...