《奇妙的图形密铺》教学设计。
教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级（下册）第86~87页【教学目标】
1.让学生观察生活中的一些密铺现象，初步理解什么是图形的密铺。
2.通过铺一铺、摆一摆等实践活动，让学生探索并了解哪些平面图形能够密铺，在操作过程中进一步体会密铺的含义，感受密铺的特点。
3.通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生进一步感受图形密铺的奇妙和数学学习的乐趣，获得数学美的体验。
教学重难点】
体会密铺的含义，感受密铺的特点；感受图形密铺的奇妙和数学学习的乐趣，获得数学美的体验。
教学准备】多**课件，课本第121页剪下来的平面图形、七巧板、水彩笔。【教学过程】
一、观察与理解，初步感受1.谈话：今天这节课，老师带来了一些**。你见过这样用砖铺成的地面或墙面吗？（课件出示课本上的三幅**）
2.提问：铺成地面或墙面的砖的形状分别是怎样的呢？（随学生回答，课件闪动，将砖抽象成平面图形）
2.说明：正六边形、正方形、长方形这些图形像这样铺在一个平面上，这种铺法就叫做密铺。
3.思考：请同学们仔细观察，然后想一想，这些图形的密铺有什么特点？
4.辨析：那你觉得这些图形的铺法是密铺吗？
为什么？（出示课件）5.反思：
那你觉得图形怎样铺才是密铺？
6.小结：无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这种铺法就叫做密铺。
7.密铺现象举例（1）一些墙面或地面是采用密铺的方法铺的，你还在哪些地方见过这种密铺的现象呢？（2）小结：看来，生活中存在着很多的密铺现象。
设计意图：从学生日常生活中常见的密铺现象入手，直观形象地引入了密铺的概念；通过观察、辨析和反思等一系列活动，使学生初步认识图形密铺的含义，体会图形密铺的特点和作用。
二、思考与操作，深入体会1.一种平面图形的密铺。
1）谈话：老师这里还有一些平面图形，有平行四边形、梯形、正三角形、圆和正五边形。（课件依次出示）
2）猜一猜：如果只用一种图形来铺，那么这几种图形哪些能密铺，哪些不能密铺？（3）同学们猜得对不对呢？你们选择的图形究竟能不能密铺呢？我们可以动手铺一铺，来验证我们的猜想。
4）活动要求：①以小组为单位，把这五种图形分别铺一铺；②想一想铺的过程中要注意什么；③将铺的结果在小组里交流。
5）学生活动，小组交流验证结果，教师巡视。（6）汇报交流。
第1页。通过动手铺一铺，现在你知道哪些图形能密铺，哪些图形不能密铺？（课件逐一出示铺的结果）
追问：在刚才验证的过程中，同学们是怎样铺的呢？
明确：铺的时候首先不能重叠，像平行四边形、梯形、正三角形铺出来没有空隙，它们就能密铺；而圆、正五边形铺出来有空隙，所以它们不能密铺。（7）小结：
看来用同一种图形，有的能密铺，有的却不能密铺。
设计意图：教师提供五种平面图形先让学生观察，并猜一猜哪些图形可以密铺，哪些不能；再让学生动手操作，检验先前的猜想，感受到用同一种图形，有的能密铺，有的却不能密铺，从而进一步体会了密铺的含义。2.
两种平面图形的密铺。
1）谈话：刚才同学们发现圆不能密铺，但是圆和另一种图形就能密铺了，同学们看密铺的结果。（课件依次出示）
2）说明：看来有的时候，用两种图形也能密铺。
3）提问：（课件出示七巧板）这是一个七巧板，它由哪些图形组成的？你能从中选择两种不同的图形进行密铺吗？
（4）观察思考：这里有两幅作品，它们分别用七巧板中哪两种不同的图形进行密铺的？（课件出示）3
5）设疑：你准备选择哪两种图形，小组里先商量一下，商量好之后，可以动手铺一铺，看看你们小组选择的两种图形能不能密铺？（6）学生活动，教师巡视。
7）展示作品，汇报交流，评价反馈。
8）小结：同学们能用两种不同的图形进行密铺，真了不起！
五年级下数学教案 奇妙的图形密铺苏教版
奇妙的图形密铺 教学设计。教学内容 苏教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级 下册 第86 87页 教学目标 1.让学生观察生活中的一些密铺现象，初步理解什么是图形的密铺。2.通过铺一铺 摆一摆等实践活动，让学生探索并了解哪些平面图形能够密铺，在操作过程中进一步体会密铺的含义，感受密铺的特点...
五年级数学教案 密铺
教育资料 五年级数学教案 密铺。教学过程 1 师先让学生欣赏书上的图。2 同桌合作研究密铺的含义。两人小组，结合具体的 释什么是密铺。3 动手操作。鼓励学生自己动手操作，制作若干个相同的长方形 正方形或正六边形，尝试分别用他们进行密铺。4 与思考。教师提出挑战性问题 请大家想一想，还有什么形状的图形...
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精品资料欢迎 图形的旋转。一 教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级下册例3 例4。二 教学目标及重难点 教学目标 1 明确旋转的要素，理解线段 简单图形旋转的特征。2 能在方格纸上画出将简单的图形旋转90 后形成的图形。3 通过想象 观察 验证等方法，培养学生的空间观念。4 在...