小学数学青岛版五年级上册。
小数乘小数》教学反思。
一、课前思考。
研读教材后，我觉得小数乘法的计算方法非常简单，只要把小数乘法当作整数乘法进行计算，再根据因数一共有几位小数，从积的右边数出几位，点上小数点就可以了。所以在备课时，我是这样设计的，先创设买东西的情景，引出一道小数乘整数和一道小数乘小数的乘法，让学生先自己想办法解决小数乘整数的乘法，有的学生肯定能想出把小数转化成整数进行计算，按照整数乘法进行计算后，再让学生思考整数乘法的积算出来了，小数乘法的积是多少，它们之间是什么样的关系，这时候我再引导学生观察小数变成整数扩大多少倍，要想使积不变，积就要缩小相同的倍数，在这种思路下，再让学生独立解答小数乘小数的乘法，最后引导学生观察做的两道题，因数的小数位数和积的小数位数有什么关系，使学生发现因数一共有几位小数，积就有几位小数。发现这一规律后，让学生应用这一规律进行小数乘小数乘法。
二、教学实践。
在教学时，学生确实想到了把小数乘法转化为整数乘法，而且在我一步一步的引导下，很顺利的解答了小数乘整数的乘法，但是学生自己解答小数乘小数4.5 x 0.5这道题时出现很大的问题，有的学生说积是两位数，有的学生说积是一位数，我觉得这是讲清算理的好机会，于是我让学生辩论，说出各自的理由，有的学生就说因为积不可能越来越小，所以积是一位数。
我觉得这个问题是下一节课的难点，所以我也没有给学生解释，只对他们说这个问题我们留到以后解决。还有的学生说因为小数点应该对齐，所以是一位小数。学生出现的这个问题，很明显是由于学生对前一道题的算理不清，我课前根本没有预想到，所以一时不知如何应答，只说了一句是这样吗。
在学生头脑里出现这么多错误印象的时候，我赶紧引导学生观察因数一共扩大倍，要想试积不变，积应缩小多少倍。在我的牵引下，学生终于把这道题解答正确了。
三、课后反思我觉得我真是“小看”小数乘法这个内容了，这个内容里包含的知识非常多，也非常难。首先当小数乘整数时，学生不理解为什么小数可以当作整数乘？它的道理是什么？
其次，当小数转化成整数计算，要想使积不变，怎么办？再次，当小数乘小数时，两个因数都扩大了，怎么办？还有积是不是可以越乘越小，这些完全抽象的知识和严谨的推理，对于学生来说太难了。
通过以上的反思，我觉得我对教材的理解还很不够，所以今后在研读教材方面应多下功夫。
青岛版数学五年级上册小数乘小数
1 学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。2 学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。三 汇报交流，评价质疑。1 班内交流。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。2 揭示规律。将小...
五年级上数学教案 小数乘小数 青岛版小学学科网
二 一 个人尝试 师 你认为53.5 0.5应该怎样计算？试一试。二 展示讨论 师 老师收集了几种有代表性的做法，我们一起看一看。主要展示以下几种做法 1 按整数乘法的方法来计算，但结果是267.5 2 按整数乘法的方法计算，结果是26.75 3 按除法来做 53.5 2 26.75 还有其他做法吗...
青岛版五年级上册小数乘小数 1 优质教案
课时教案。课题授课时间。小数乘小数 1 2019年9月4日。主备人课型。教案序号新授。1.结合具体情境，理解小数四则运算的意义，掌握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确地进行计算。课标要求。2.在 小数乘法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳推理能力。3.在具体的情境中发现...