各位评委老师，你们好。我今天说课的内容是人教版小学数学五年级上册的《小数除以整数》的第一课时。
一、首先先说说教材。
1.从教材的作用和地位来说。
本单元内容与旧知识联系十分紧密。教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减法等知识的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算的学习打下基础。
2. 考虑到学生已有的学习经验和认知发展水平，我制定了以下教学目标：
(1)知识目标；初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。
2)能力目标：培养学生的分析能力，推理能力以及转换思想。
3)情感目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，并从中获得价值体验。
3.教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点是理解商的小数点和被除数的小数点对齐的算理。
4.教具准备：多**课件。
二、说教法。
教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行的新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的问题，并应用其来解决实际问题。
三、说学法。
学法的指导要贯穿于教学的始终，根据学生学情实际，重点从以下几个方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知识基础和生活经验**数学问题。
四、说教学过程。
整个教学按五个环节组织进行。
1.复习导入。
学生独立完成÷15。完成后集体订正，并让学生说一说224÷4这道题是怎样算的，我随学生的回答板书，然后问学生：整数除法要注意什么？
（对，应从最高位除起，除数是几位数，就要看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位，除到哪一位就把商写到那一位上，哪一位不够商一就在那一位上零）
师：现在我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
设计意图】回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
2.情境引领。
我用多**课件出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。
师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？
我指导学生列出：22.4÷4。
师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？
引导学生说出原来学的是整数除以整数，现在是用小数除以整数。
师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
板书课题）。
设计意图】数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此我注意从现实情景中引出计算内容，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
3.**新知。
师：被除数是小数的除法怎样算？用以前的方法可以解决吗？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。
学生独立思考和小组讨论时，我给予必要的指导，估计学生有两种意见，一种是在不改变商的大小的前提下把小数变成整数来算，另一种是直接用小数来计算。师：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？
谁来说一说你的想法。指名学生回答，估计学生的计算方式会把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，再计算，但这样在算到224÷40时要遇到小数除法的问题，所以学生仍然不会做；
师：那可不可以把22.4千米化成22400米，再计算呢？
学生的回答是肯定的，对，把22.4千米化成22400米后，小数除以整数的运算就变成了整数除以整数的运算。
师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？
生：这样做太麻烦了。
设计意图】教师应充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。
4.归纳总结。
师：下面我们一起**一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。
指导学生列出竖式后，我用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生：这样的计算会吗？
学生算出来（见下图）后，提问：这个余下的2表示什么呢？
生：表示2个一。
这时把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的“4”写在“2”的后面（见上中图），问学生：这个24又表示什么呢？
学生讨论后回答：表示24个十分之一。
师：把24个十分之一平均分成4份，每份应该是多少呢？
生：6师：6个什么？
生：6个十分之一。
师：怎样在商上面表示6个十分之一呢？
生：在“6”的前面点上小数点。
我随学生的回答板书（见上图）。
学生发现用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同，说明这道题的结果是正确的。
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？
生：商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
师：和我们前面准备题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）
学生讨论后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
师：经过上面的**，你觉得应该怎样计算小数除以整数？
引导学生讨论出小数除以整数的基本方法：①按整数除法的方法除；②计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计意图】通过教师的指导，学生自主学习讨论、合作交流和探索，去发现小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高。
5.巩固应用。
1）完成“做一做”。
师：你能用这个方法计算25.2÷6，34.5÷15吗？
计算后，展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的。
2）指导学生完成练习三第2题，完成后指名学生说一说为什么要这样列式？再说一说计算方法。
设计意图】通过练习加深学生对小数除以整数的理解，巩固新知，强化重点，突出难点，提高学生学习兴趣从而感受到学好数学可以解决生活中的许多问题。
6、课堂小结。
同学们，这节课学习了什么内容？你还有哪些问题没有解决？可以提出来大家**。
设计意图】组织学生对自己所学的知识做一个回顾，就是学生整理思路、内化知识的过程，能对所学的知识起到画龙点睛的作用，更能培养学生的归纳能力。
板书设计。小数除以整数。
人教版五年级上册教案小数除以整数
张码学区小学集体备课教案。课题主备人使用人。小数除以整数 二 商小于1 备课时间使用时间。知识与能力。教学目标。使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位 理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继...
小学数学五年级上《小数除以整数》教学反思
本节课的内容是在学生掌握了整数除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。成功之处 1.紧紧围绕知识衔接点，唤醒学生对整数除法计算方法的回忆。在教学例1中，先让学生按照整数除法算出商，让学生进一步熟悉整数除法的计算方法，然后再解决小...
小学数学五年级上《小数除以整数》教学反思
本课的内容是基于学生掌握基于教学的整数除法计算。教学的重点是指导学生理解和掌握小数除以整数计算方法，难点是理解小数点定位问题的业务。nnsuccess nn1。紧密围绕收敛点的知识，唤醒学生对整数除法的记忆。在教学案例1中，让学生按照整数除法来计算业务，让学生更熟悉整数除法的计算方法，然后解决小数点...