《和的奇偶性》说课稿之羊若含玉创作。
尊敬的列位专家、列位同事：
你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元的《和的奇偶性》，下面，我将从教授教养目标、教法、学法、教授教养程序四个方面临本课的教授教养设想进行阐述。
首先，谈谈教授教养目标的设定。本课我设定了以下教授教养目标：
1、阅历纪律的**进程，知道两数之和的奇偶性。
2、能借助几何直**，认识两数之和奇偶性的必定性。
3、造就学生合作意识及敢于质疑，乐于**的精力，让学生积聚**察、猜测、归纳等思维运动的经验，丰硕解决问题的战略。
设定以上教授教养目标的依据有以下三点：
一是基于对课标的懂得。
课程尺度提出：学生经由义务教导阶段的数学学习，能获得适应社会生活和未来成长的“四基”，增强“四能”，造就科学态度。第二学段目标要求：
会自力思考，体会数学根本思想。能探索剖析息争决简略问题的有效办法，懂得解决问题办法的多样性。
二是基于对教材的剖析。
和的奇偶性》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，属于“数与代数”范畴。是在学生已经掌握了奇数、偶数的特征的基本上教授教养的。教材依据奇数、偶数相加的三种情况提出了三个问题，在阅读与懂得环节给出了三个问题的算式表达形式，剖析与解答环节提示了举例、绘图、说理等罕有的解决问题的办法，回想与反思环节，给出了用大数试一试的磨练办法。
这样编排，旨在引导学生自主**，阅历解决问题的进程，不竭丰硕解决问题的战略。
三是基于对学情的认识。
从知识基本上来看，学生已经掌握了奇数偶数的特征，对举例验证的办法也不生疏，这就为自主**提供了可能。从思维水平上来看，五年级学生思维的程度不深，思维的面不广，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，间接推理的才能较弱，于是，对于认识和的奇偶性的必定性就存在一定的艰苦。
据此，我将本课的重难点确定为认识两数之和奇偶性的必定性。难点拟定为感触感染解决问题的战略的多样性。
然后，谈谈教法设计。
课标指出：数学教授教养运动要激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，勉励创造性思维，注重造就学生优越的学习习惯和掌握恰当的学习办法。本课将容身于“实”的基本上追求“趣”，进而达到“活”的境界。
因此，依据教授教养目标和学生的学情，我确定的教授教养办法为：以引导**为主，综合运用游戏导入法，启发谈话法、多**直**演示法进行教授教养。导入环节，以学生**游戏激发学生兴趣，导入新课。
**环节，在症结处设问，引发学生的数学思考，寻找验证的办法，对于说理、图示的办法学生可能会有艰苦，要赐与一定的引导。回想与反思环节，引导学生回想解决问题的进程，积聚**纪律的经验。
接着，谈谈学法设想。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、探索者。本课在学法指导上力图突出“自主探索、合作交换”的学习方法，以猜测——验证——结论——应用为学习思路，组织学生运用自学教材、交换讨论、将数转化成几何直**等学习办法，**、懂得和的奇偶性。
最后，谈谈教授教养流程的预设。
基于以上构思，为达成教授教养目标，本课教授教养拟定以下环节：
环节一：激趣导入。
以从两个盒子里任意抽出两个数，如果和为奇数则中奖的游戏导入新课，激发学生的兴趣。得出奇数与偶数和的3个猜测。解决学什么的问题。
环节二：**奇数偶数和的奇偶性。这是本课的教授教养重点，容身于怎样学。
引出3个猜测后，学生可能认为问题已经解决了，教师以是不是任意的奇数、偶数的和都有这样的特性？引导学生质疑，启发思考验证的办法。学生经由自力思考在全班交换讨论的基本指导学生自学教材，融会运用举例、图示、说理等办法认识两数之和奇偶性的必定性的同时丰硕解决问题的战略。
接着组织学生经由自力思考，选用一种战略交换报告请示自己解决问题的办法，教师相机用多**帮助讲授，让学生感触感染解决问题办法的多样性。由和的奇偶性启发学生依据加法和减法的关系，自主推测差的奇偶性，使学生的间接推理才能得到锤炼的同时对两数之和奇偶性认识更深刻。
环节三：教室梳理，巩固演习。
此环节的目标有两个，一是引导学生总结**办法，积聚运动经验，二是巩固基本知识，学以致用。
环节四：自我评价。
课标指出：要重视教室教授教养评价，使之成为教师改良教授教养和鼓励学生学习的有效手段。帮忙学生正确认识自我，树立信心。通过自我评价、相互评价，鼓励学生更好地学。
环节五：安插作业。
**积、商的奇偶性。
以上就是我全部说课内容，依据教室生成情况有可能会有所调剂。我的说课到此停止，敬请列位批驳指正。谢谢大家！
五年级下册《和的奇偶性说课》
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