刘二堡镇高庄小学刘洪翠。
2023年，教育部颁布了新的《数学课程标准》，作为教导主任的我，认真研读了这一《标准》，以求带领我校教师们确切地把握其丰富的内涵，深刻地领会其精神实质，将其蕴含的先进教育理念灵活地运用于课堂教学，并自觉贯穿于教学的全过程，努力使自己成为新课程改革的实践者、同行者。研读后我有以下几方面的体会：
一、教师要适应新的课程与教材。
新的课程改革，在理念、内容、措施与方法等方面，都突破了传统课程概念的框架，这体现了课程在不断改革和创新。如新的数学教材中学习素材的选择，**、背景、案例等设置，拓展内容的安排以及其他课程资源的利用，都有助于提高学生对数学实质的理解。因此我理解新的《课程标准》更加充分地体现了数学价值。
二、教师要转变教学观念与行为。
课堂是教学改革的主阵地。教学理念与方式的变革是教学改革的核心。在课堂教学中，我尽可能为学生提供大量的观察与操作、合作与**等学习知识的机会。
有的知识以游戏为主，来激发学生的学习兴趣。例如：统计教学中“数据整理”一节教学，先让学生做“选择自己喜欢吃的水果”游戏，然后统计喜欢吃各种水果的人数。
这样游戏活动结束后，“数据整理”这部分知识，水到渠成的完成了教学与学习任务。有的知识通过课前布置预习作业，让学生在生活实践中去发现，然后回到课堂进行点拨，然后再回到生活实践中去应用。例。
如：学习“长方体和正方体的表面积”之前，先布置学生在家中用硬纸板自制几个不同形状的长方体和一个正方体。回到课堂后说一说自己的长方体和正方体是如何做出来的，需要多少硬纸板，然后结合学生的汇报引出计算表面积的方法，最后用所学的知识解决“测量和计算粉刷本班教室需要多少大白粉”的问题。
这一系列活动，完成了学生亲自动手操作，归纳总结再应用到实践中去这一过程，把死板的知识变得生动有趣。我的学生杨宇航曾说：“我和刘老师学习数学很轻松，很愉快。
课堂上我们不仅能做游戏，提问题，还能小组讨论，在游戏中学到了很多知识。”田新宇同学说：“我觉得现在上数学课非常有意思，因为现在动手活动多了，重复的计算少了，老师的花样多了。
”所有这些，不仅带来了教师教和学生学的方式的转变，更加促进了教师在实践中去反思和探索，去构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。
三、教师要大胆改变学生的学习方式。
新的《课程标准》强调：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。因此倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
教学中，我除了注重引导学生之外，尽力增加学生去动手操作和讨论的机会，。如：教学圆的周长和面积时，我注重让学生去触摸（教具）轮子的周长和面积；让学生。
互相讨论、比较，谁做的圆的周长长或面积大；用自己喜欢的方法去量出圆的周长和面积。学生通过独立思考、相互交流、亲身感受圆的周长和面积的根本区别。在布置学生作业时，我适当减少书面性作业，增多思考性作业和操作性作业。
有许多学生常说：“刘老师留的作业不多，但很有趣。”还有的学生说：
“我们经常与同学交流合作，解决疑难问题，通过互相学习，互相帮助，不仅学会了新知识，而且提高了我们合作的能力，更增进了同学间的友谊。”
四、教师要充分利用现代化教学手段。
我校虽没有多**网络教室，但有一综合教室，里面有一台电脑和两台电视机。我带头在综合室上数学课，自制课件或引用他人课件，向学生传授数学知识，以激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的形象化记忆。此外，我还利用兴趣活动课等，引导学生通过上网等方式查阅资料、通过观察、收集信息，使学生学到了更多的知识和技能，学会了学习方法，提高了收集、分析、处理、运用信息的能力，从而对数学更加喜欢。
五、教师要正确处理控制与**的关系。
教学控制是教师在教学时，对整个教学进程形成某种把握的心理体验，是有效教学的心理基础；也是教师实际调节教学的手段和方法，是必需的教学行为。而**学习就其本质而言，是一种潜能释放性学习。它赋予学生以学习的主体地位，使学生能够自动、自控地展开求知活动；同时，它将生活引进课堂，带来了生活的新鲜和活泼，但也带来了学习的不稳定性；它既要让学生产生不同的意见与思想，形成。
某种观点“冲突”，又要维护课堂“稳定”，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
**学习需要教学控制，但教学控制的目的并不是操纵和约束探。
究学习，把它变为一种封闭的学习活动，而是对它进行调节与引导，保证**学习能做到有的放矢。如，每个学生在课堂中都有自己的思维领域，他们容易持续地逗留在那里，所以教师必需在注意**场景里学生是否会掉队或迷路。但不能因为害怕这种情况而让学生一定紧跟自己。
有人这样形象地说，“学生与老师就如同小孩与父母，允许不时地离开父母，但也要不时地回到父母的身边。”这就要求教师要在自己指引的**方向和学生的**心向之间，形成一种“若即若离”的关系。通常，教学控制并不直接对学习产生作用，如，当学生的学习行为发生错误时，我不是直接去纠正，而是通过对学生的引导，让学生自己改正不合理的行为；当学生对学习不感兴趣时，我努力创设有趣的情景，让学生自然地产生学习兴趣；当学生难以达到某个目标时，我在暗中给他们搭支架，给予提示和指导，让学生品尝成功后的喜悦。
总之，教学控制不是传统的约束和管教，而是以一种间接和委婉的方式，与**学习保持距离，起好调节和引导的作用。
新的课程改革，要靠我们一线教师以主动积极的心态、持之以恒的做法去实现。我们应从先进的教学理念中攫取精华，从鲜活的课堂实践中反思提升。只有坚持站在课程改革的最前沿，才能真正做一个与新课程同行的实践者、成功者！
2023年3月20日。
刘洪翠：刘二堡镇高庄小学教导主任，省数学优秀课教师。
以下内容作补充用。
评价方式，应追求多元性、过程性和发展性（教师要正确对待学生的评价）
以往的评价，主体是学校领导和老师，评价者占主导地位，决定一切。而学生则处在被审视与被选择的地位，往往产生恐惧、消极、应付、作假、反抗等心理和行为，使评价失去了真实性，成为学生发展的障碍。而发展性评价强调评价主体多元化，不仅学校领导和教师是评价的主体，家长和学生也是评价的主体，所有相关人员，都要通过评价对照自己，发现问题，改进完善自己，提示建议别人，从而实现评价角色的互换，使评价者和被评价者站在平等地位上，使评价从管理工作的外在手段变成促进发展的内在需求。
1、建立非测试性评价。
为了实现评价内容的多元化，教学中，我设计了一些非测试性项目，如，课堂中谁举手的次数最多，发言最响亮，表达最准确，争议最活跃等等，使学生学习过程中的情感、态度和价值观诸多方面获得等级评价，而这些等级的评定主要是在教学的全过程中完成。平时，我还注重有关资料的搜集与整理，建立活动档案，用发展的眼光去看待每一个学生。在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护学生的前提下进行评价。
多用鼓励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。对优秀学生除了激励之外，主要帮助他们找出不足，客观地认识自我，扫清前进道路上的障碍。
2、改革测试性评价。
在测试性评价中，我对学生数学成绩的测定，分为面试和笔试两部分。面试分口试、操作、问题与思维。通过创设具体的情境，对学生的数学能力、思考过程进行测评，公正地反映出学生的实际水平。
合理的评价，是学生学习旅途中的加油站，学生获得的是充满自信后的成功和喜悦，能为继续学习提供经验积累。所以在评价中，我不仅是关注结果，更注重学生思维发展的过程。如有这样一道题“华地百货有一套西服**是630元，已知裤子**是上衣的3/4，小明只买一件上衣需要多少元？
”（至少用三种解法）。我让学生在规定的时间内自主**，然后通过小组合作交流，让他们在解题速度、方法、技巧上，在表达解题思路的能力上，给自己打上相应的等级。最后，教师简要归纳可用“方程、分数、归。
一、按比例分配”四种解法（略）。整个过程教师都在学生之中巡视、点拨。这样，无论是课堂气氛，还是学生的能力培养，都收到了事半功倍的效果。
2023年3月。
我与新课程同行
有人说 新课程改革就像朱自清笔下的 春 一样，从头到脚都是新的。与新课程同行就是与春天同行，其前方是光明的，是明媚的。作为高中英语教师，我觉得新课改的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展。这不仅要考虑英语学科的特点，更要遵循学生学习英语的规律，强调从学生的生活经验出发，培养学生英语学习的能力和...
我与新课程同行
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我与新课程
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