我与课程改革同行

郭金娥。

不知你以何种心情走进新课程的，是积极的心态还是处于无奈？是喜忧参半还是抵触沮丧？……不管你高兴也罢，不情愿也罢，新课程毕竟来到我们的身边。

俗话说，与其感叹，不如实干。知识可以改变人的命运，课改也许能改变我们教师的命运。作为从教多年的数学教师，我能第一批与新课程接触，经历了课改的风风雨雨，与数学课程同行，在课改中成长自己。

回眸自己二十余年的教学之旅，我总觉的无悔无怨。凭着自己对教育的热爱，对事业的执着，专心于教学、教育；学生考试成绩从没落后过。但总感觉在教学历程中缺乏激情和活力，学生学习无后劲，造成高分低能。

教学模式是固定的——我教你学，我问你答，课堂是安静的，不许有讨论声，不许有疑义。一节课下来，教师讲得累，学生听得也累。教师为了提高学生成绩，强化训练，加大学生负担，学生失去学习兴趣，没有创新意识，没有**能力和时间。。

如此循环，我们的教育质量出现了大的偏差。

庆幸的是，我们这一代教师赶上了课改，特别是我乡教育战线的领导走在了课改的前列，带领我们教师认真学习研究课改主题，从改变教学理念，到改变教学方式，直到改变学生学习方式都制定一套完整的体系。教改在我们滨海中小学早已轰轰烈烈展开。因此，我的课堂教学有了新理念、新方法、新尝试、新探索。

课改，使我充满激情和活力；课改，使我在教学中才有所创新。

首先，在备课上的转变，由原来的80%的时间用于写教案，20%的时间钻研教材了解学生、分析学情，转变为20%的时间写简案，80%的时间去备学生备教材，为教师设计课堂教学有了空间和时间。

第二，教学设计出现了多样性。我在小学数学教学中主要以兴趣教学为主题，经常让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系，体会到数学的价值，增强应用数学的信心；学会用数学的思维方式去观察分析社会，去解决日常生活的问题；让孩子真正学到对自己终生有用的数学，从而增强学习的兴趣。

第三，实行“桌对桌，面对面”式的小组课堂学习方式，完全改变了“灌输式”的教学。以学生自主合作、**、体验为主要方式，把学习的主动权教给学生；教师在教学中创设情境营造宽松和谐的气氛，合作参与，大大提高了学生的创新能力和实践能力；学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。

第四，课内减轻学生的作业负担，课外培优补差。这种分层教学的教改措施的实施，切实是学生全面提高，是一种有效教学。

第五，教师在转变观念，改变教法的同时，还要积极主动地投身于创新的研究之中，把研究工作与本职工作有机结合起来，才是成才的最佳途径，教育科研才能不管完善自己，超越自己，才能体会其教育的内涵，课改的意义，才能体验快乐，享受成功。

第六，重视学生评价，促进全面发展。

以往对学生的评价总是以学生的学习成绩好坏、分数高低作为标准。现在，我们对学生的评价时，不仅关注学生的学业成绩，更重要加强对学生综合素质能力的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等。

在作业批改中，不能单纯以“甲、乙、丙、丁”来分类，而是诚恳地写出心语与孩子们交流，以鼓励为主，努力发现学生身上的闪光点，用发展的、赏识的眼光看待学生。在小组导师制中，以小组为单位表扬或批评；无论是课堂表现或课外实践，都以小组为单位作总体评价，测试成绩也是以小组排名，大大调动了孩子们的合作意识、集体荣誉感，实践了学生们的“自主探索合作交流”的过程。

这就是课改，我们的课改，我的体会。我想：课改后的学生学习成绩也许分数不是很高，但它一定会是我们的学生学到一些更有价值的数学，对终生有用的数学；并且重要的是学习方式的形成，技能的提高，智力的发展；而且学生的学习变得轻松愉快，得到身心的发展。

世上本没有路，走的人多了便成了路。正所谓探索的路是艰辛的。我知道，我所做的还不够成熟，我会努力探索下去，我将要和新课程共同成长直通基础教育，课程改革美好的未来。

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