工把握新教材实践新理念。
当新一轮课程改大潮涌向我们时，我看到了它的精彩与绚丽。我幸运地成为了新课改中的实践者，真切地走进了新课程。在其改革从理念变为行动，从理论走向实践中，我的心灵正经历着一次次震撼和洗礼，在构建自己心中理想教育殿堂的路上，不断成长着，进步着，也收获着，快乐着。
新课改更转变了我的观念，提高了我的素质，让我在人生道路上不断成长。
走进新课程已经六年了，六年的课改实践，让我由衷地感到：语文课变了，变得充满生机，富有活力，学生更愿意上语文课了。在课改实验中，我觉得老师在教学过程中正确、灵活地把握好教材相当重要。
一、把握教材，创设自由、民主、宽松、和谐的课堂新环境，让学生轻松学习。
心理学告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中能最大程度的发挥潜能。如果学生处在自由、和谐的课堂环境中，就能使其智力和非智力因素保持最活跃状态。因此把握好教材，为学生创设一种自由、民主、和谐的课堂环境，让学生敢想、敢说、敢争辩是每个教师都应追求的。
就二年级新生而言，养成良好的课堂常规固然很重要，但更重要的是要和他们尽快建立起一种平等、亲切、民主、和谐的对话关系，彰显人性本质来把握好教材。比如有一节课我正在绘声绘色讲述《后羿射日》的故事，有个同学突然发问：“老师，后羿是嫦娥的丈夫吗？
”听得正入神的同学们被这突如其来的问题打断，都责怪这个同学。我并未斥责这个学生，我便随机停下来和大家一起讨论，当得知后羿确实是嫦娥的丈夫后，大家反而听得更加津津有味了。借此机会，我又给大家讲了《嫦娥奔月》的故事。
二、合理运用教材，注重情感体验，激发学生的学习积极性。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。新教材里蕴含着深厚的人文性，把握教材这一点，让学生伴随课文中人物的情感去想象、去创造、去体验是十分必要的。
新教材《假如我有一枝马良的神笔》和《坐井观天》两篇课文，我课前反复琢磨了这两篇课文里的情感因素有哪些，授课时有意引导，收获很大。学完课文后，我让学生进行了小练笔。小鸟让青蛙跳出井口，看看天有多大，我让学生以《青蛙跳出井口了……》为题，让学生想象后进行补叙课文练习。
结果，学生创造性地想象青蛙跳出井口所看到的和想到的，他们丰富的想象，惊人的创造力，让我惊叹不已。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 在教学这首诗歌时，我重在让学生朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后，学生产生了许多共鸣，这时，我布置全班学生进行小练笔——假如我也有一枝马良的神笔，他们也产生了许多新的“假如”：
假如我有一枝马良的神笔，我要给老师画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……假如我有一枝马良的神笔，我要给山区的小朋友画一所漂亮的学校，让山区的小朋友在学校，能快活地成长；假如我有一枝马良的神笔，我要让花草树木总是很美丽，不会再被乱砍树木的人；如果我有一枝马良的神笔，我要画一本神奇的写字本，只要刚写完这本写字本再泡入清洗剂中，上面的文字就会全部消失。这样一本刚写过的写字本就变得一干二净了；假如我有一枝马良的神笔，我会把黄土高原画成一片绿洲。让那里的人都能有水喝，他们再也不会想吃不敢吃，想喝不敢喝；假如我有一枝马良的神笔，我一定会把沙漠画成一片绿地。
让在沙漠边居住的人们，再也不会害怕风沙的袭击，小树也不会天天死去；假如我有一枝马良的神笔，我要给无家可归的人画一座空中花园。让他们可以永远住在里面，不再到处流浪，四处奔跑；假如我有一枝马良的神笔，我要给三毛乐园画许多有趣的小恐龙。让大家再也不用到遥远的地方去参观，在家门口就能看到可爱的恐龙；假如我有一枝马良的神笔，我要给周老师画一个健康的身体。
让周老师再也不会腰疼，快快乐乐，幸福生活……虽然他们的“假如”诗歌创作没有书本上写得精彩，但是他们对生活、对大自然的独特认识和情感，是他们对美好事物的向往和追求。在这个主动参与和富有个性的小练笔中，我们实现了教育的第一信条——把学习成果的欢乐给予儿童，在他们的心里激起自豪感和自尊感，同时，通过这次语文小练笔，使学生形成正确的价值取向，从小关爱生命，关爱比自己更弱小的群体。从学生的小连比中，我看到了我们的学生，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。
新教材为我们提供了大量培养学生想象力的素材，需要我们在课改实践中重新审视学生，承认他们有巨大的想象潜能，抓住每一个契机深挖教材的内涵，让学生在学习语文的终身教育过程中不断发展他们的潜能。
三、让学生扮演教材内容角色，使学生充分体验学习语文的过程。
课程标准要求教师要关注学生的学习过程，提出了情感与态度的发展目标。在教学中，实验教师要结合教学内容创设生动有趣的情境，组织学生开展多种形式的学习活动，让学生充分体验学习语文的乐趣。如《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。在教学着首古诗时，学生通过预习，大多数学生已经能够熟读该诗了，有的甚至能背诵了，因此，我就组织学生进**境表演，指名一个学生演贺知章，其余的学生就是那群故乡的小顽童，在路上向这位“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。
镜头1：生1：老爷爷，你从**来啊？
贺）生：我从遥远的地方来。
生2：你是**人呢？
贺）生：我就是你们这里的人。
生3：那你是什么时候离开家乡的啊？
贺）生：我早年就离开家乡出去做事了。
镜头2：生1： 老爷爷，你从**来？
贺）生：我从京城来。
生2：我们怎么都不认识你呢？
贺）生：我小的时候也生长在这里，后来我到外地工作了。
生4：……的确，很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的，在学习这首诗时，调动了他们的已有感知，让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。教学起到了良好的效果。
这样，学生在乐中学、在学中乐，获得愉快的学习情感体验，从而加强学习语文的兴趣。
四、实践中感到的困惑。
在新课程实践的过程中，使我在收获成功的同时也有丝丝的困惑——我们的新课程中教材新了、变了；教师的角色也慢慢转变了；教学的方式也在中间变了；学生的发展空间也变了，惟独我们的评价手段没有变，检测的方法和原来的模式一样，那我们的新课程新在**呢？
我与新课程
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我与新课程同行
刘二堡镇高庄小学刘洪翠。2011年，教育部颁布了新的 数学课程标准 作为教导主任的我，认真研读了这一 标准 以求带领我校教师们确切地把握其丰富的内涵，深刻地领会其精神实质，将其蕴含的先进教育理念灵活地运用于课堂教学，并自觉贯穿于教学的全过程，努力使自己成为新课程改革的实践者 同行者。研读后我有以下几...
我与新课程同行
有人说 新课程改革就像朱自清笔下的 春 一样，从头到脚都是新的。与新课程同行就是与春天同行，其前方是光明的，是明媚的。作为高中英语教师，我觉得新课改的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展。这不仅要考虑英语学科的特点，更要遵循学生学习英语的规律，强调从学生的生活经验出发，培养学生英语学习的能力和...