第一部分了解幼儿教师。
幼儿教师是幼儿启蒙教师，她们有一定的专业知识，在幼儿园里会科学工合理地安排幼儿的一日生活，能够根据孩子的年龄特点组织幼儿开展各种活动，在处理孩子出现的问题时有一定的技巧和方法。但她们只是幼儿教师，而不是幼教专家，她们的专业技能是有限的，加之每个孩子生活的环境不同，个性特点各不相同，有时教师在对个性问题进行处理时也会出现一些不尽人意的地方。从人性化的角度看，幼儿教师也是普通人，她们也具备普通人的特征，他们喜欢乖巧、聪慧的孩子，喜欢与通情达理的家长沟通交流。
家长与教师之间应该相互配合，而不是相互对立。
1.幼儿园教师的工作职责。
星期一的晚上，幼儿园晚接的时间到了，家长们陆陆续续地接走了自己的孩子，只有大一班的子皓还在班里等着爸爸来接。5点半了，幼儿园逐渐清净下来，但是子皓的家长还没有来。6点了，幼儿园里其它小朋友都走了，子皓还在焦急地等待着爸爸，他眼巴巴地望着大门口，眼圈里隐约有了泪光。
这时赵老师走到了他的身边，摸着他的头说：“别着急，子皓，爸爸没准下班耽误了，现在正在路上呢！不是还有赵老师陪着你吗？
来，咱们看会儿书吧，我给你讲个故事！”这时一个男士急急忙忙走了进来说：“你是子皓吧，你爸爸来不了，让我来接你。
”他又向赵老师简单说明了一下情况，赵老师转过身问子皓：“你认识这位叔叔吗？”子皓摇摇头说：
“不认识。”赵老师对对方说：“对不起，孩子不认识您，我不能把孩子交给您。
这样吧，我给孩子的爸爸打个**，只有得到家长的允许，您才能把孩子接走。”赵老师马上给子皓的爸爸打了**，证明他确实是工作脱不开身才让同事代为接子皓，又让子皓和爸爸通了**，最后才放心地把孩子交给了对方。
第二天早晨，赵老师特意把子皓的爸爸留了下来，对他说如果自己工作忙不能按时接孩子或者找人代替接，一定要和老师事先说好，让老师有个准备。
分析：幼儿园教师的工作职责如下。
1）努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。
2）树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持下面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。
3）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展种类教育活动。
4）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，并做好卫生保健工作。
5）根据教育内容，定期更换、精心布置体现幼儿主体地位的活动室环境，为区域活动提供符合本班幼儿发展水平、操作能力、卫生、丰富的玩具和材料。
6）与家长保持密切的联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点和人体差异的教育措施，有目的有计划地做好家访工作，搞好家长开发活动，工同配合完成教育任务。
幼儿园教师的职责不仅仅只是教授幼儿知识及技能，更重要的是要保证幼儿的健康和安全，使他们快乐地度过在幼儿园的每一天。赵老师虽然到了下班的时间，但子皓还没有接走，赵老师毅然留下来陪着孩子，一方面稳定子皓的情绪，一方面一起等着家长。同时第二天早晨与孩子的家长进行了沟通，告诉他如果临时有什么变化一定要提前通知老师。
建议：1）一段时间内不能按时接孩子一定要和老师事先沟通好，幼儿园会有专门的老师负责晚接的孩子。
2）如果接送孩子的家长临时更换，家长也要和老师打好招呼，也要让孩子认识接自己的**。
2.幼儿园教师的多种类型。
案例。九月一日开学后彬彬上了中班，由于种种原因班里需要调换一位老师，将原来的于老师转走了，新调来一位王老师。但经过一个多月的相处，彬彬妈对这位年轻的王老师不满意。
原来的于老师特别喜欢彬彬，记得刚开学时，彬彬哭闹得特别厉害，于老师每天用热情的笑容迎接孩子的到来，当彬彬难过的时候还把他抱起来，哄他、逗他，尽量缓解彬彬不稳定的情绪，也能够及时把孩子在园的情况对家长做简单的介绍。但这位新来的王老师却不太愿意与家长多沟通，家长想问一下孩子最近的情况，王老师好像有意回避一样；家长开放日时班里的张老师活泼、热情地组织孩子们进行各种活动和游戏，但王老师给家长们的感觉却怎么也带劲儿。正当彬彬妈对这位年轻的老师有不满时，几件小事却改变了彬彬妈的想法。
一次国庆节过后，因为彬彬在家里饮食不规律，回到幼儿园后就开始肠胃不适，呕吐。正好那天是王老师的班，下午天气突然转凉，王老师发现彬彬神情不对就询问了孩子，彬彬回答有点儿冷，但是自己又没带衣服，于是王老师就把自己的白色衬衫给彬彬穿上了。没一会儿彬彬就哇哇地呕吐起来，还吐得衬衫上都是。
王老师见状赶快把彬彬的呕吐物处理掉，让孩子用清水漱了漱口，最后给彬彬妈打**，让其把孩子接了回去，但却对衬衫的事只字未提，彬彬妈是回家后问孩子才得知此事。第二天彬彬妈早早地来到幼儿园当面感谢了王老师，可王老师还像以往一样淡然地笑了笑，没有过多的话语。
此外，中班的小朋友开始学写数字了，但彬彬属于那种坐不住的孩子，数字写得乱七八糟。但接连几天彬彬拿回去的数字作业都写得非常整齐、漂亮。妈妈便问彬彬是怎么回事，孩子说：
“是王老师手把手教我写的，还告诉我怎么写就能把数字写得漂亮，今天还在所有朋友面前表扬我有进步呢！”
也许受职业的影响，幼儿园教师的性格往往是活泼、热情、外向的。也有的幼儿园老师像王老师一样性格内敛、不张扬，但这并不表示她们不具备做一名优秀教师的条件，只是不外显罢了。
幼儿园教师有多种类型，如活泼的、安静的、可爱的、成熟的等。只要家长们细细观察，会发现每一位教师其实都是爱孩子、尊重孩子的，并把孩子的健康成长放在第一位，愿意与家长共同携手为孩子铺好未来的成功之路。
建议：1）面对开朗、外向的教师，家长们可以直接通过面谈的方式与教师沟通。
2）面对不善于沟通、性格较内向的教师，家长们可以通过其他方式与教师交流孩子在园的情况，比如**、短信、书信、邮件等。
3、幼儿园教师喜欢什么类型的家长。
案例。轩轩升入中班已经快一年了，班上还换了新老师，轩轩妈的心里有好多问题想和班上的***交流：轩轩上课的状况有改善吗？
有没有和小朋友发生冲突？吃饭怎么样？是否还挑食看着***每晚和蔼地同其他家长沟通孩子在园的情况，轩轩妈好像总也差不上嘴，想说又不知道如何开口。
而***好像也不爱和自己多说一句话似的。轩轩妈心想：“是不是老师不喜欢我啊呀？
我也没向园长告过***的状啊？***为什么不愿意和我交流呢？”轩轩妈百思不得其解。
分析。其实，教师无所谓喜欢什么样家长、不喜欢什么样的家长。一方面从工作的性质来说，她不能选择，因为她所面对的家长都是自己服务的对象，老师要耐心、礼貌地回答每一位家长的提问。
另一方面从教师的职业道德来说，她也不能选择，对于教师而言，爱护每一个孩子、尊重每一个孩子、欣赏每一个孩子是她的职责。而家长又是孩子的第一看护人，教师有义务、有责任向家长介绍孩子在园的情况。那为什么轩轩妈会有“老师好像不喜欢我”的想法呢？
其实，轩轩妈和***的问题在于两人之间没有进行很好的沟通。轩轩妈有与老师沟通的要求，而***却没能及时发现家长的需要，长此以往，形成了两人之间的误会。这时轩轩妈完全可以主动找***交流，了解轩轩在幼儿园的情况，或者把自己的想法及要求告诉***。
这样双方之间消除了误会，家长可以安心地上班，老师的工作也会做得更好。
不能否认，如今的幼儿园教师不同于以往了，现在的教师的工作量、工作压力都超出了负荷，所以每个教师都希望从家长身上得到“信任”与“支持”。幼儿教师当然希望自己的工作能够让家长满意，但是在工作中难免会使一些家长对教师的工作产生误会或不满的情绪，因此，当自己的工作出现不足时，教师希望家长能够第一时间提出意见及建议，以便教师及时纠正。另外，幼儿园的工作离不开家长的支持，尤其到了大班，在学习的独立性、良好的生活习惯、树立自信心等方面都需要家长的配合，所以，作为一名家长，要相信、支持教师的工作，放心地把孩子交给幼儿园，然后就要与幼儿园教师一起为了孩子的健康成长而携手努力。
建议。1）相信教师，对教师的工作给予支持。
2）直接与教师交流，告诉教师自己有什么需要，有不满意的地方直接提出来，不用担心教师会难为自己的孩子。
3）配合教师的工作，根据班中主题活动的内容，收集、整理相关的资料。
4）树立“教育孩子是家园工同任务”的意识，根据教师有针对性的指导，在家配合老师教育幼儿。
4、幼儿园教师最关心孩子的哪些方面。
幼儿在家都是父母的掌上明珠，各个都受到家长细心地呵护，即便是生活中存在问题也有家长的帮助。而幼儿园一个班级有二三十名幼儿，教师即便是“眼观六路，耳听八方”也可能会忽视个别幼儿的不良行为或难以完避免一些幼儿间发生不愉快的事情，所以幼儿与同伴的合作能力、生活中的简单自理能力是教师最关注的问题。
案例。文文最爱玩建筑区，每天他和几个男孩子都是建筑区里的常客。一天，文文一如既往地来到建筑区，恐怕自己的“地盘”被同伴“占领”，顺势脱下自己的鞋甩在一边，冲进了地毯。
进入游戏中，建筑区孩子们各自为营，自己搭自己的。文文搭出了一个漂亮的城堡，正在独自欣赏并陶醉于其中，没一会儿的工夫就因为积木不够用而和同组的伙伴争吵起来，游戏区中开始出现混乱，不管老师怎么劝说谁也不肯让步，“战争”丝毫没有结束的意思，整个游戏失去了让幼儿获得搭建经验并体验快乐的意义，不久，文文又为自己的鞋找不到了而号啕大哭起来。
分析。现在的孩子都是家里的独生子女，从小以自我为中心的意识较强，不会与别人相互进行游戏是他们的弱点，往往是自己独立搭建的效果很好，集体在一起配合搭建反而团体意识较差、难以友好协商分配任务而无法进行。这正是幼儿园老师在平时组织教学中非常关注的一点。
例如上面案例中的文文，由于没有养成将自己脱下的鞋放在固定鞋架上的良好行为习惯，而造成了鞋子的“丢失”，不懂得尊守与同伴合作游戏的规则，认为自己能在建筑区内“独当一面”，不能与同伴互相谦让、合作游戏。此时幼儿园教师需要与孩子家长进行有效沟通，了解孩子在家的游戏行为与和邻居家的小朋友玩游戏时能否平等相处？当文文获得成功时是否有骄傲的行为？
父母是否为孩子提供过与他人合作做某些事的机会？了解全面信息后教师就能针对文文在家的真实情况进行有针对性的指导，在幼儿园利用故事、主题画、情景剧等形式引导文文掌握与同伴友好相处的正确技巧，在组织建筑游戏中鼓励文文多发挥他的优势与主观能动性，教更多伙伴搭建技能，逐步建立友好交往的良好行为习惯，同时让文文在游戏中增进与同伴的感情，体会到和谐相处的乐趣。
建议。作为家长要成为幼儿园老师的好助手、好搭档，，如将幼儿在家生活的实际自理情况与能力介绍给老师，客观评价自己孩子的习惯和生活方式，与老师达成教育共识，多了解最近幼儿园教学活动的内容；还可以利用空闲时间浏览幼儿园的**，通过给老师留言、发邮件等多种形式与老师进行交流，找准孩子身上的问题进行“对症下药”。
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