作者：陈大伟。
**：《新课程研究·教师教育》2023年第03期。
编者按：教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容；教师的幸福感，是教师专业发展的前提。只有拥有“幸福感”，教师才可能真正去潜心研究，才有教师的专业化发展；只有带着幸福感做教师，才能使教育教学的过程变得更加精彩。
陈大伟老师长期致力于教师继续教育和教师专业成长方面的研究，将传播“追求幸福的教师生活”理念作为自己的毕生追求。在本文当中，他主要从教师专业成长的角度讨论了教师幸福生活的可能和实现，提出教师在专业化成长的过程中，不仅要有创造和追求幸福的意识，也要有创造和追求幸福的能力，更要善于体会专业化成长带来的收获和幸福。编者希望广大教师在专业化成长的道路上，能够做幸福的教师，幸福地做教师，真正体会和享受做教师的幸福。
每一个人都渴望获得幸福，我想这是大家都容易接受和认同的一个观点。恩格斯就曾经说，“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”
幸福对人意味着什么呢？在亚里斯多德那里，幸福对于人具有终极性的目的，自足性的品性，动力性的功用。目的的终极性如何理解呢？
你现在问一下自己，你需要什么？可能我们会说，我们需要爱情，我们需要房子，我们需要汽车，我们需要金钱……然后再问，你需要这些东西，目的是什么？找来找去，我们找到的最终目的和归宿就是我想要幸福，有了这些东西我可能更幸福。
所以，其他的东西都是手段，只有幸福才是目的，这就是终极性。幸福的自足性就是说有了幸福之后，实际上我们就不需要其他的东西了，幸福可以使人自我满足、充实和宁静，而没有幸福，我们就总会感到缺失和不满足。幸福的动力性意味着为了幸福，我们可以付出心血和劳动，追求幸福可以激发人的潜能，使人朝着某个方向去努力。
教师的职业幸福与专业成长
二 教师幸福源自职业本身。特级教师王崧舟老师说 职业幸福感不能外求，越外求离真实的幸福反而会越远。职业幸福感只能往自己的内心深处寻求，它不能告诉 不能复制 不能灌输，它只能从自己的内心深处滋生起来 膨胀起来 氤氲起来。诚如所言，体察周围，不少人只从 生存 的外求中体认教师这份职业，于是，教书只是一种...
教师与幸福
作者 凌发英。教书育人 教师新概念 2014年第08期。人们都说国家的进步靠发展，经济的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的关键是教师，那么做一名教师应该是很神圣的 很幸福的。可就当下社会现状来说，许多人都不愿意做教师，更谈不上幸福，而且即使已经成为教师的大部分人都不安于做教师。因为在出手阔绰的群体...
读书与教师成长
记宁城县特殊教育学校首届读书汇报会。为了倡导教师读书，引领教师真读书 真思考 真应用，让教师在读书中成长 发展和提高，让教师从读书中体会专业成长的重要性，加快我校教师专业化发展步伐，使教师成为学习型教师，使学校成为书香型校园，学校于4月2日上午举行了教师首届读书报告会。本次活动，每个办公室选出两名教...