压力+动力=教师的幸福。
回顾四年的教学历程，理想中那种作为人民教师的骄傲感已经逐渐被现实所改变。曾经眼中教师上完课就没事的清闲已逐渐被各种琐碎的教学之外的工作所累；曾经眼中教师那种“桃李满天下”的成就感已被那些调皮捣蛋学生的侮辱已替代；曾经眼中教师走到**都受人尊敬的感受已被家长的不支持、不理解所困扰。回头看看四年里所走的路程，一路充满啦艰辛，但不时的也会有短暂的幸福感出现，我想这就是教师的真实生活吧。
四年里，我辗转了三所学校，感受到的是农村教育与城市教育的区别以及地域性的差别所导致的教师的幸福感指数的不同。刚毕业那年，我在市直一所小学代教，虽然不在市区，但由于生源大部分都是安钢职工子女，所以学生素质相对农村来说较高些，再加上家长对教育的重视每天都要辅导孩子，学生能够按时按质的完成作业，处理学生间杂七杂八的事也很少。此外只担任六一班语文课，教学任务也不重，教师有足够的时间去钻研业务。
学生的乖巧懂事、教师合理的安排让我感受到作为教师的美好所在。第二年我到外县的一所农村中学任教语文，由于那所中学是乡里的二类学校，无人重视，学生素质较差，领导也不评估教学成绩，整个学校从上到下都比较涣散。面对学生的懒散差现象和学校毫无生机的气息，我感到的是失望，但为了自身将来能够在专业上有所发展，我没有放弃他们，经过我的努力终于在年终期末时取得校内第一名的成绩。
2023年9月我进入现在工作的学校，经过几个月的教学，我发现这所学校的学生比之前的那所二类学校的学生更难管理。由于历史原因和地理位置使得学生身上带有一种恶霸的气息，家长外出务工、孩子无人看管使得学生不仅在学业上而且在心里上都存在很大的问题，面对我教育的无效性，我崩溃了，但迫于最终的教学考核、出于教师的责任心，我仍旧在各方面努力着，现在那种昔日的焦虑已逐渐逝去，已慢慢习惯教育中这些不和谐的问题所在，因为学生毕竟在思想上还不成熟，如果他们不犯错误就不需要教师这一行业了，我们所要做的就是用更多的精力与耐心去关注和引导他们。想想节假日学生祝福的短信、路上学生的一句“老师好”内心也会感到一丝丝的甜蜜。
通过以上的经历，我想说的是教师能否在职业中获得幸福一是教师自身是否具有那种拼搏向上、积极进取的心，即压力感；二是能否在教学生活中找到成功的感觉、令人欣慰的地方，这样才能让我们获得教学的动力，以更饱满的激情去面对我们的职业。
幸福着教师的幸福
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教师的幸福
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