一、针对真正的进步“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要。
一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多，表扬不应该是针对学生的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数，老师和家长就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说学生是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。
表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。因此在以下情况下，教师和家长都可以对学生提出表扬：学生的成绩尽管相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬学生在细心认真方面的进步。
学生的回答尽管最终是错的，但他解题的思路较独特或富有创造性——可以表扬他的创造性。
二、“出乎意外”的表扬。
有时候，“出乎意外”的表扬尤其是对学生身上闪光点：“出乎意料”的表扬，会让学生加深对自己的认识。有些学生因为成绩差而在班上一直被老师忽视，当然更不会有表扬，然而在您观察另一个方面的话这种情况可能会变好的。
一次上课，我突然点了***的名字，不过这次不是批评而是表扬，原来***每天早上来教室擦桌子时总是连同桌同学的桌子和椅子都擦过，有时值日生未将黑板擦干净，***就会主动去擦干净黑板。我注意到***的这些细节，表扬他关心同学，热爱班集体，***当时不好意思极了，他本来就不指望自己得到表扬。由于***的信心多了一些，而且在班上学习好的同学的帮助下，他的成绩也就慢慢上去了。
三、表扬的目的要明确。
为了激励学生进步，表扬的目的要明确，要激励学生进步。不能将表扬的原因归因为考试成绩比**同学好或让**老师很满意等，这样会将学生引向与他人竞争或讨同学/老师喜欢等方面去。表扬应该严格限于学生的进步和优点，以此来将学生引向重视能力/品行、态度和创新意识上等多方面。
教师和家长一定要注意，不要根据个人喜好来评判学生和他们的表现，否则很可能让学生变成“看家长、老师脸色行事的小滑头”。
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