作者：郭媛。
**：《中国新通信》2023年第12期。
摘要】 随着经济全球化的发展，我国对高素质的技工类人才的需求不断增加。如何提高职业教育质量成为当今的热点话题。而在职业教育中，学生在最后一年的顶岗实习管理环节成为学校教育和社会生产联系最紧密的部分，如何提高学生顶岗实习质量，使学生在实习期间获得更多的经验和技能，成为技工院校老师关注的焦点。
关键字】 职业教育顶岗实习学生管理。
随着技工类院校教育质量的不断提高，学生顶岗实习作为联系学校教育与社会实际生产的纽带，成为在高等职业技术教育中培养人才的关键环节。笔者通过对目前学生顶岗实习的研究与分析，发现学生在顶岗实习期间依然存在一些不足，笔者现针对这些问题与大家**提高学生顶岗实习质量的方法和策略。
一、学生心理角色一时难以转换。
学生在顶岗实习之前一直扮演学生的角色，生存环境比较单纯，不存在勾心斗角的现象，学生犯错误后，老师也主要以批评教育为主，校园氛围相对宽容，学生只要有心悔过，改正错误，很容易得到老师和同学们的谅解。然而，在企业中，学生的生存环境较为复杂，学生不仅要面对一起顶岗实习的同学，还要面对车间的其他工人师傅、车间主任、上级领导等多种角色。自已也由一名学生变成了一名顶岗实习的工人，在车间工作容不得半点马虎，所以对员工的要求也会严格一些。
如若平时不注意培养自己与人沟通的技能，很容易在人际交往环节因处理与其他人关系不当而导致情绪低落，产生挫败感，感到孤独，甚至厌倦公司新生活的现象。
学生一旦对公司新生活产生厌倦，那么学生在工厂顶岗实习的质量也必将大打折扣。我校为了使学生能够较快较好的完成由学生向企业顶岗实习生的心理转换，特意制定了以下几个方案。
1、实习教师随岗带学生实习。学生到企业顶岗实习时，老师也陪同学生一起到实习单位，这样学生虽然到了陌生的环境，但身边有熟悉的老师，可以从心理上减轻恐惧感，同时，遇到心理困惑或者工作难题时都可以向老师寻求帮助，可以在较大程度上帮助学生实现心理上角色的平稳过渡。
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