(3)嫉妒敌对，缺乏宽容之心。
4)暴躁易怒，听不见别人的意见。
二中学问题学生的成因。
1．社会层面。
(1)教育的评价制度。
目前，在应试教育的大环境下，教育评价制度中，分数这个指挥棒发挥着巨大的作用，每个学校，每个家长都把学生的分数看做是救命的稻草。学校的升学率，决定了学校的等级，领导的政绩；学生的平均分就是评定优秀教师的最好凭证。教师，学校，都是在盯着学生的分数，很少去关心学生学习的过程，学生的情感，只要成绩好就是好学生，就会得到老师的表扬，赞赏，家长的爱护，宠爱。
那些表现不是很好的学生，尤其是融人不进好学生罔子中的学生只能走进另一个极端，因为老师不可能在他们身上花费更多的精力，不可能给他们更多的赞扬，鼓励，信任。更多的是老师的责备，家长的责备。家长越是责备，越是对学习失去信心，失去兴趣，于是他们为了寻求一中放松自己的方式，抽烟，早恋，上网，打架等问题就出现了。
许多问题学生并不是说是智力的问题，往往是教育的问题，不正确的教育方式，不好的学习环境，不正确的教育理念，是这些学生心里问题产生的真正成因。
(2)社会的大环境。
十亿人****，商品经济的大潮袭击年轻一代的心，好多年轻人无心学习，他们向往多彩的城市生活，大部分小小年纪就出去打工了。近十年，中国的经济飞速发展，好多的年轻人在外打工，好多都挣到了大钱，他们早早的进入社会，学到了一些社会经验，学到了一些技术，使得他们更具有生存的手段。想反，对于一些在校的大学生，特别是那些普通的，不是出名的学校，由于把时间花在一些不是市场上很需要的专业知识上，以至于毕业之后没有竞争力，他们的待遇还没有农民工好，也是许多。
2．家庭层面。
(1)父母的教育因素。
父母是子女最初的启蒙教师，父母的言谈举止对子女的影响最直接，最频繁。许多问题学生都是教不得法，娇严失当，过分的宠爱，都是不可取的。缺乏正确的教育子女的方法，手段，知识。
现在好多的家庭里只有那么一个孩子，当金拾宝，娇生惯养，包庇纵容，无论什么什么事都宠着，护着，不分对和错，放任不管。而有的家庭教育简单粗暴，不顾孩子的感受，动不动就打骂，家庭缺乏温暖，还有就是家庭成员之间对子女的要求不一致，造成孩子无所适从。父母的过分保护，使中学生在生活上产生了依赖性；在性格。
上形成了自私性，在情感上具有了脆弱性。
(2)家庭的经济状况。
在广大的农村，有相当一部分学生经济条件还较差，在班级里，他们穿的，吃的，都还不如别人，在别人面前总觉得比别人矮一节，他们都比较孤僻，除了家庭经济太差外，还背负很大的学习压力，因为这部分学生他们的基础都较差。另一部分家庭经济很富裕的，他们不注意教育方式，常常用物质的奖励来促进子女学习，很少有时间来关心，教育他们。其实家庭经济的状况对孩子也是很大的影响，太差了，孩子容易胆怯自卑，缺乏自信，害怕被别人嘲笑。
马加爵同学的事情让我们感触很深，其实他是一个善良，坚强的人，对父母的爱，让我们感动，但是在最后还是抵御不住别人的嘲弄，突破心理承受的能力，走上了犯罪的道路。经济条件太好，父母又放任不管的，容易养成傲慢， 自高自大的特点，没有责任。
感。随意的挥霍，对父母，他人的劳动成果不懂得珍惜，对生活没有一种责任感。
3．学校层面。
(1)学校课程与学生兴趣爱好的矛盾。
大多数的同学并不喜欢一些抽象或枯燥的课程，加之学校或教师教学方面的不合理现象，势必会造成同学厌学情绪的产生。我们都希望学生成绩好，但不是每一个学生的资质都一样，每一个学生兴趣都一样，大班教学只是针对大部分学生，很难照顾到特殊的很有特点的学生，他们的行为，学习都必须符合标准，非则就被定位为“异类”。或许我们认为的那些另类的学生中就有好多像韩寒那样的学生，在某方面是弱智，在另一方面却是天才，对学生的评价过分的单一，但我们的标准是综合，全面，全能的人，这样的人能有多少我们不知道，肯点是少数。
(2)学校对老师的考核制度。
学校的优秀教师评定，落聘，在学校的地位，都取决于学生的成绩，老师对那些问题学生的排斥是自然的，教师不可能花费很多的时间去教育管理他们。特别是最后一名的落聘制度，让每个老师都是胆战心惊，生怕一不小心就被学校落聘，学生的分数决定着老师的荣誉，待遇，地位，所以每一个老师都在拼命的去提高成绩，教育的方式也变得机械了，甚至对学习成绩差的学生给予排挤，打击，因为一个成绩差的学生很可能就拉掉1至2分的平均分。所以老师关注的是学习的结果，而不是学生学习的过程，态度。
三．中学问题学生的教育转化策略。
其实每个学生好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。苏霍姆林斯基说： “每个孩子在思想、观点、情感、感受、快乐、不安、悲伤、忧虑方面都有一个独特的世界。
问题学生的出现有许多方面的原因，他需要社会方方面面的广泛关注，支持，重视，问题学生的转化是一个教育问题，社会问题，他关系着和谐健康稳定社会主义的发展。下面是我个人对问题学生转化教育的几点看法。
1．教师的转化策略。
(1)用爱铸就“师魂”，用爱转化问题学生。
爱就是心灵的倾诉与聆听，爱就是目光的注视与承递，爱就是温暖的问候与关怀。当我们心中有爱，当我们眼中有爱，当我们为迷失方向的学生点起一盏心灯，他们便能够爬出心灵的沼泽，重拾勇气和信心，扬起理想的风帆。 “爱”是软化问题学生的重要**，当前，服软不服硬的中学生比较多，采用压服或者其他强硬手段只能适得其反。
我认为，关爱的缺乏是造成问题学生的关键因素，缺亲情、友情，被轻视、忽略，是这类学生出现性格和行为。
习惯问题重要因素。他们中，父母离异、家庭残缺者不乏其人。偏激的心理和自卑感交织在一起，一方面渴求被爱，一方面又自我封闭；一方面自我膨胀，一方面又自惭形秽。
2)激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习我在学校从事的是物理的教学工作，物理如果仅仅去介绍公式，定理，学生会感觉非常的枯燥。物理提倡从生活走向物理，从物理走向生活，在生活中体验物理，学习物理。因此在上课的时候，我都要联系我们农村的一些材料，现象去介绍相关的知识，做一些小实验，调动学生学习的兴趣。
根据美国心理学家，教育家布鲁姆在情感领域的目标分类结构：接受、反映、态度，我觉得培养学生积极情感，应重视学生兴趣的培养。
(3)全面的了解学生，对症下药。
育人先知人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一是他对学生的性格特长，思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教，因势利导。纵观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点有在：
有知人之明，能觉察学生思想深处的奥秘，能触摸学生感情的脉搏。他们的心和学生相通相应，息息相关。教育学生，就如园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先了解病人的病情。
2．家长的转化策略。
家庭对孩子一生的成长是至关重要的，家庭是孩子人生的第一所学校，家长是孩子最重要的启蒙老师。父母与孩子朝夕相处，接触的时间和机会最多，父母的言行无时无刻不在影响着孩子，父母的教诲引导孩子从小走到大，对孩子今后的成功有着重大深远的意义。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。
我觉得家长要从以下这几方面加强： (1)培养孩子自信心，激发学习热情； (2)尊重孩子，倾听他们的心声； (3)讲道理，家庭也需要平等； (4)言传身教，做孩子的榜样； (5)让孩子做力所能及的事，对孩子的期望值不要太高； (6)培养孩子坚强的意志，适度的挫折教育； (7)父母不要表现得太强势，装“穷”和“适当的无能”“穷爸”， 穷妈”， 富爸” ，富妈”们不要他过于贯孩子，孩子钱多了不是好事，不凡在他们面前装穷，表现的弱势一些，让他们懂得自理、自爱、自强，懂得责任、义务、亲情。如果你什么都为孩子做了，他们会觉得什么都无所谓，养成依赖性，害怕吃苦受累。
作为一名新世纪的教师，要求我们有丰富的专业知识，还要有心里学，管理学等方面的知识，新世纪对教师的要求是很高的，面对时代的发展，我们要努力的去完善自我，让自己在各方面都能胜任教书育人这件光荣的工作。