打破思维定势。
摘。提高小学生想象作文能力。
徐春燕。指导学生写想像作文时，先出示“蓝天、花草、动物、小朋友、足球……”等词语，要求学生根据这些词语借助想像画成新疆兵团第六师共青团农场子校。
作文能力，就得注重发展学生的逆向思。
维和多向思维，让他们打破常规思维定要】要想培养小学生的想象他常常想到星月以上的境界，想到地面。
下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁势换一个新角度去思考，发掘孩子们的天性，让其海阔天空、纵横驰骋地遐想，这就需要教师去引导、去启发。要提高学生的创新素质，ｉ必须发展他们的想象力，作文教学是发展学生想象力的有效。
途径之一。关键词】思维；想象作文；想象力。
为了打破学生常规思维定势，引导学生思维发散，提高他们思维的变通性和流畅性，我在作文教学中创设多种情境引导学生多角度、多层面观察、认识事物，创造性地发现把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来。为培养学生创新思维能力，轻松完成习作，逐步形成作文能力奠定了良好基础。在具体教学实践中，我对想象作文指导进行了。
一。些尝试。一。
作文前，指导学生进行创新性积蓄，激发他们创新的灵感创造源于生活。孩子们的重年生活是多姿多彩的，他们的情感和内心世界。
更是奇妙丰富。走出课堂，深入生活实践，感受生活情趣，不仅是学生充实和十富作文“材料库”的源泉，也是诱导和激发学生内心美好情感，拓展作文思路的最有效途径。现实生活中的每一个细节都是一个最真实的、活生生的实践场景。
例如：看到汶川大**悲惨的场面，随着孩子们内心深深的震撼，产生了“假如我能发明抗震救灾的机器人”的想法……因此，帮助学生不断再现他们的真实生活场景，指导他们去亲身体验，促进他们内心美好情感的涌动，就是创新。阅读积累对于创新的作用也很大古人云：
“厚积而薄发”。日常教学中，我给学生推荐各类优秀作品，鼓励鼓励他们博览群书，关心时事政治，因为大量的阅读是丰富想象力的积淀。例如：
读了《安徒生的童话》，孩子会产生许多美好的情感——；渎了《马良的神笔》孩子会想——假如我有一支马良的神笔该多好……二、作文时，启发学生进行创新性构思，放飞他们想象的翅膀学生的心巾产生了美好的情感，萌发出创新的种子，还要把想象充分“放飞”。这就需要教师抓住契机适时引导，进一步启发学生进行创新性构思。１．提供自由空间，启发选材的新奇和独特鲁迅先生说：
“孩子是可以敬服的，穴。”而想象作文本身就为孩子们提供图画，然后要求将这些图画剪下来拼成了一个自由的空间，使他们心中的愿望一。
幅完整的、自己喜爱的图画，最后引在作文中得以实现。因此，只要是感情。
导学生把这幅图画的内容写下来。孩子美好的，便没有荒诞之说。我们正处于们调动多种感官，展示他们丰富的想象一。
个科技飞速发展的时代，对于未来，力，表达他们心巾美好的愿望，收到了教师竭力要引导学生敢于去想，敢于去语言启发无法取代的效果。
设计符合自己愿望和理想的未来社会。
．营造音响意境，唤醒创新想象意。
和自己未来的职业、工作、成果。作文中识。
的每一细节，都应该是末来社会发展的**不仅可以陶冶人的情操，还可格局。例如：指导学生挑自己喜欢的动以培养学生丰富的想象力。因此在日常物、植物作为童话中的主人公；引导学。
教学中，我经常找一些优美的抒情性音。
生想象二十年、三十年后的自己，让他乐让学生欣赏，如班德瑞的《森林梦幻们把自己想象成父母、教师、科学家；也曲》。听**前，先布置任务：你听出了可引导学生进行科学幻想，想象自己是什么？
你想到了什么？你脑中有一幅什火星居民，想象家里是机器人保姆，想么样的画面？听完**之后，让学生用象自己住上了“海陆空”多功能房屋？
为。语言文字表达出来，取得了较好的效了激励学生创新想象，我还和孩子们一。
果。同时，**还能够使学生的思维在起评选最佳“创新作品”，鼓励那些选材。
更加广阔的卒间里驰骋，把相关相似或新奇、独特的同学。
完全不相火的事物联系起来。这样必然２．挖掘潜能特长，启发表达的不拘。
有利于学生创新性＾！ｉ维的发展。有一次一。
格我在班级丌展了“儿童故事创作比赛”，在想像作文教学中，启迪学生的创竞赛的要求是从规定的１０多个音响新思维的关键在于使学生摆脱写作的（**歌声、［ｊ哨声、人们的欢笑声、小束缚，能够自由表达和有创意的表达，动物的叫声、潺的流水声……）挑选体现自己的鲜明个性。写作时，我告诉几组进行想像、创作故事赛。此时学学生可以根据自己的选材、爱好写成诗生情绪高涨，想象力在不同的音响声巾歌、散文、记叙文等不同的文体。
而开头被唤醒，激发了创作的欲望。短短的两结尾、修辞手法更是可以别出心裁，只节课，学生想象出内容不同、曲折动人要语言流畅、向生活、启动真情，就能的童话故事，体会到了创造的快乐。
写出充满生活之美，最有趣味的作文。三、作文后，引导学生进行创新性３彳１用观察材料或抽象图形，拓展评价，激发他们再创造的兴趣。
创造想象空间学生习作构新奇巧妙，富有创意作文时，为学生提供一些观察材料固然重要，而习作后的有效评价更是学或抽象的图形，他们的创造想象力便会。
生创新精神的一次升华。它能够在师生被激活，因为他们必须利用图形或直接共同交流互动中发现优秀习作的闪光在图形进行创造，才可能有新的形象点，能让学生看到自己习作中的佳句妙。
产生。比如一个圆形，孩子们有的把它笔，享受成功的喜悦。同时又在评改、赏想象成了太阳，使它有了光芒；有的把析自己与他人习作的同时，进行思维的它想象成了充满童真的笑脸，使它有了再创造。
生命；有的把它想象成了篮球、足球，使评价是一门艺术，在作文评价过程它有了激烈竞争的场景……在教师的巾，不管是评ｆ１的作还是他人的习引导中，在学生的相互启发影响下，简作，教师要引导学生多角度、多途径地单的“圆形”形象一步步丰富起来，学生。
评赏。可评一个词语、一个，口ｊ子，也可以的想象也逐步有了清晰的条理和具体就习作的选材、布局谈自的看法。在的内容。
评赏巾，学生思维必定有其独到之处，４４设绘画的情境，发展创造想象只要言之有卯，让人信服，都应给予赞能力许。评赏巾还可采用“评语接力”、“答记小学生的心理特征决定了他们喜者问”等充满挑战性的活动，进一步诱欢用绘画表现他们丰富的想象，如果让。
发学生的写作兴趣，形成创作动力，从学生先绘画再写话，他们就能根据自己而体验习作的乐趣，收获意想不到的效。
的知识、经验充分发挥想象，补充画面，果。
形成一个相对完整的画面。例如：我在。
０１３文理导航（教育研究与实践）
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