作者：张存良。
**：《文理导航·教育研究与实践》2016年第07期。
作文批改是作文教学的一个必不可少的环节，是作文指导的继续，是提高小学作文水平的重要手段之一。在批改作文中提高效率，既要提高批改的质量，批改的速度，也要发挥批改对学生的启发作用。在作文中如何提高小学生作文批改效率呢？
结合教学实践，谈谈自己的看法。
一、明确批改方向，明确批改重点。
每次批改作文，要围绕每次作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，紧紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略改或者不改。如某次作文的教学目的是解决内容具体问题，批改时就抓住“作文内容是否写得具体，为什么不具体，怎样才能写具体”这一重点；如教学目的是解决条理清楚问题，就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。小学生作文中的问题五花八门，如果教师面面批改，面面重点，往往花费很大力气和很多时间而收效甚微。
同时在明确每次作文批改方向、批改重点的前提下，对具体学生的具体作文，要根据情况区别对待，如果对语病较多的学生，批改时也要将其列为重点。
二、多就少改。
教师批改学生的作文，对他们的要求不能过高，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原则。批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切中肯綮，指点迷津，使学生有所知，更有所悟；改笔一定要惜墨如金，多就少改，决不能越俎代庖，按自己的喜好，用“高雅”的改笔来取代学生稚嫩的语言，硬去拔高学生的写作水平。这样每篇改动不多，学生打开作文本，所见的是万绿丛中点点红，他们就会对教师的批改、点拨情不自禁的赏析，从而受到熏陶启迪，获得深刻的教益。
斯霞老师改学生作文的故事给我们很大的启示。斯霞老师教一年级的时候，一次有个学生写了这样两句话：“今天，有一些法国的阿姨到我们学校来参观。
阿姨都是女的。”斯霞老师说：“按我们成年人来说，‘阿姨都是女的’这句话应该删去。
但对于一年级的学生来说，这是他的一个新发现。他还要把这个意思告诉别人，这句话就是他要表达的意思。”
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