听、说、读、写是语文基本训练的四项重要内容。
听是自外丽内地吸收．是接受的本领，是理解能力，是。
势语表示接受、同意、赞赏或同情、安慰、支持．尽量给说者以精神上的酬谢和慰籍。
口头语言的重要因素，又是说、读、写的前提。加强听话训练。是提高小学生语文水平的关键，也是小学语文教学中一个突出的问题．必须引起足够的重视。怎样进。
行听话训练．全面提高小学生的语文水平，笔者作了一些尝试。阐述如下，以期抛砖引玉。
一。四、培养学生的听辨能力，让学生善于听。
听辨能力就是懂自己和别人说。
的话．领会意义，并能记住。心理学研究表明：人们只有听懂了，才。
激发学生的兴趣。让学生乐于昕。
兴趣是最好的老师，兴趣能使学生萌发强烈的求知。
欲．推动学生学习的积极性和主动性。听是听话¨ｌｉ练的。
能使言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立紧密的联系，才能口前提，教师首先应激发学生的兴趣，让学生想听、乐听。如教《桂林山水》一课，上课伊始，学生注意力有点分散，我突然提高声调问学生：“为什么说‘佳林山水甲天下？
”’学生马上静了下来。我接着又说：“听了。
艺术家声情并茂的朗诵．你们就明白了。”然后告诉学生：“桂林山水天下第一，是多么美的景象！
让我们随着艺术家美妙的朗诵和作者一起荡舟漓江．去观赏甲天下的桂林山水吧！’，当我**桂林山水的朗诵课件时，同。
学们的兴趣完全被调动起来了，一个个沉醉于《桂林山。
水》的意境之中。碰上诗歌或意境优美的课文，我就千方百计地寻找艺术家的朗诵音频做课件．长此以往．学生听的兴趣渐渐培养起来．开始喜欢听了。
二、调动学生的积极性，让学生主动昕。
要调动学生的积极性，就必须发挥学生的主体性．
真正把课堂交给学生，教师只是起主导作用例如在讲。
一。字（词）多义时，为了调动学生学习的积极性．我不。
满足于书上的例句而加以扩充。我要求学生从教室里的板报、标语中找一个字ｆ词）出来，说出它的两种意思；
同时要求其他学生认真昕别人的发言．看他有没有说。
错。学生们有说的、有评的，发言异常热烈。最后教师总结，说对的，我予以充分肯定；说错的．我不吝鼓励。
学生有了评判权，昕的积极性被充分调动起来了，主动听老师和同学发言的习惯自然不难养成。
学生话能力练管。
三、培养学生的人文教养。让学生文明昕。
听话时做到有礼貌，这是尊重别人和尊重自己的道。
德行为，表明昕者积极主动的参与精神和强烈的交流愿望。我具体要求学生做到：
．尊重说话人，听别人发言要集中注意力，不随便。
打断别人的话，不随便捅话。
．不因为对讲话人所讲的内容不感兴趣或不符合自。
己的观点，就 ｌｉ不在焉，表示反感、不满甚至中途离。
开，要耐心、认真地听别人把话说完。
．在认真听讲的同时，要做到始终真诚地看说话人的眼睛和他的态势表情，保持专心致志。
．在别人说话引起你感情上的共鸣时，作适当的态。
头表述出来．听辨和说话之间就自。
然形成一种相互依存的关系。因此，听辨训练一般是与说话训练结合起。
来的．我采用的主要形式如下：鬼。
．听辨句子的正误。如上《桂葶。
林山水》时．先要求学生昕辨五个化。
句子的正误．觉得对的就拍手三下，不对的，就举手提出修改意见。这样可以培养学生敏锐地分析语言的能力。久而久之，就能形成良好的。
听辨习惯。．听辨意义含蓄的语句。如教。
中彩那天》时，要求学生仔细听故事里作者最后说的一句：“是呀，中彩那天父亲打**的时候，是我家最富有的时刻”．认真想想，作者家。
明明很穷．可他为什么说很富有？
学生经过思考，理解这句话中的“富有”指的是诚实守。
信的精神财富，而并非是拥有大量的物质财富。
．听辨故事的主要内容。如讲完《守株待免》这个。
故事．要求学生与同桌商量后说出故事的主要内容然。
后再想想，说出故事的寓意。
此外，还可根据小学生心理特点，创造各种有利条。
件，组织各种内容有趣、形式多样的听辨活动。
五、培养学生的听写能力。让学生综合听。
听写是对听到的信息进行理解、辨析、回忆并翻译成文字符号的综合性训练，也是口头言语与书面文字相结合的训练，训练方式可以灵活多样。如：
记录性听写：让学生听一段话，然后写下可随听。
随记，也可昕后补记，可原句记下，也可只记大意。
预防性听写：将学生作文和造句中经常出现的错别。
字和病句．有意识地放在阋语教学中进行听写练习，以。
防错误重现。
补充性听写，听写的句子成分残缺．要求学生边听边补充。如：“唱歌了。”要求补上“谁？”
在教学中，要想使学生“学会”数学，“会学”数学．“爱。
学”数学，就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发．以新。
根据人数多少来分，农作物要根据需求来播种，从而懂。
得了等分有时是不合理的，必须根据实际情况来确定新的分配方法，这样，自然就引出了“按比例分配”．“按比例分配”的内涵也就不占而喻了。使他们体会到。
课标理念来指导我们的课堂教学，下面谈谈我的教学体会。
．联系生活实际，促进知。
识迁移。小学生的思维以形象。
生活中处处有数学，数学就在我们身边．我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学．符合儿童认知。
规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围。
的事物，有效地促进知识的迁移。
思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他。
们的生活经验和已有知识没计富有情趣和意义的活动．引发。
．加强自身体验，内化知识。一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学。
内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
在学习《相遇问题》时，为帮助学生理解“同时”、
学习兴趣，为学生的认知搭建。
桥梁。如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的**和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象．激起了学生强烈的**欲望。
通过分析、对比、讨论，学生｝人识到实际事物与片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系．**和平面图是按照一定比例缩小而制成的．从而理解了比例尺的内涵。在《圆的认识》一课教学。
两地”、“相向而行”、“相遇”等概念，我带领学生到操场上站成两排．要求他们按照教师指令实际走一。
走．学生在走走停停中很快理解了这些概念，再回到课。
堂上讲解“相遇问题”时，就迎刃而解了。“体积”是。
一。个难以理解的概念，教学这一课时，我让学生准备两。
只同样大小的玻璃杯，在杯里倒入相等体积的水，一只杯子里放人一把铁锁，另一杯里放人一个螺丝帽，让他。
们观察水平面的变化，思考为什么会有这样的变化？通过观察学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了一部分空问．铁锁占据空间大，水平面就上升得高，螺丝帽占据空间小，水面就上升得少，从而懂得物体所占空间大。
小叫物体体积这种实验的方法比教师简单叙述和学生。
机械背诵效果要好得多。义如在《圆锥体积》的教学。
中．我从自行车、汽车的车轮为中．因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件．为排除障碍．我有意准备了几组不完全等底，不完。
全等高的空圆柱和圆锥让学生实验，学生因为忽视等底等高这一条件．结果得不到ｖ＝ｌ书上的结论错了。
什么不做成三角形、正方形、五。
边形而偏要做成圆形的来导人．学生被熟悉的现象所吸引．为。
找寻答案。他们动手进行了实验，自学了课本，很快找。
吗？学生陷入深深的思索。通过分析、讨论、查找原因，学生恍然大悟．原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
此外．我还根据教学内容，让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数，等等。总之，凡有适宜的内容，我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。
如此教学，可建立起学。
生的大众数学观，符合儿童的认知规律，有益于学生内化知识。
到了理论依据，掌握了圆的特征。此时，我没有就此罢。
休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形．联系所学的知识．解释为什么要做成圆形的．把数学知识和生活再次联系起来。又如在《按比例分配》
的应用题教学中．我设计这样两个问题：把ｌｏｏ公顷土。
地平均分给东风村１至５组村民耕种公不公平？把土地等分成５份，分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不。
合理？这些问题与学生生活息息相关，他们熟知土地要。
盒客客客客套客。
概括性地听写：听歇后语，说出歇后语的歇后部分；听成语故事，说出与故事对应的成语；听寓言，说。
出寓意；听故事，说出故事的梗概。
听，这既是一个循序渐进又是一个循环往复的螺旋式上。
升的过程。教师只有遵循其巾的规律，才能有效提高小学生听的能力，从而进一步提高他们的语文水平。
总之．乐于听一主动听一文明听一善于听一综合（作者单位福建仙游师范学校附属小学）
小学生说话能力训练
小学生说话能力的训练。摘要 口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听 表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文作者善于创设良好的教学情境 运用现代教学技术手段 关注学生个体差异 重视对口语表达方法的指导，让学生有话想说 有话会说，促进口语交际能力的提高，从而有效...
小学生基本口算能力训练
作者 卢景需。新课程 教师 2012年第03期。义务教育数学课程标准 明确指出 培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算也称心算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。如何实施小学生基本口算能力训练，应注意处理以下几个关系 一 正确认识口算和笔算的关系。低年级学生有一定...
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