上周五到场了在宁波市镇明举行的“杭嘉甬三地传授和好”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位西席倾情演绎的三节精美的低段传授展示课，感受颇深。现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
四季》是一首童谣，议决四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的风景。童谣用拟人化的手法写来，语言密切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生查看想象。
一、猜谜导入，激发兴趣。
***议决有趣的游戏“看图猜季候”导入新课，意在吸引学生的注意力，变动学生的兴趣。利用多**中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的酷爱之情，让学生在情绪体验中引发情绪冲动，为进来新课学习储备必需的情绪因素，同时也为他们养成优良的查看和**习惯建立起情绪基础。
二、兴趣识字，注重稳固。
识字是低段传授的重点。***在设计本课的识字传授时充分思虑了低年级学生的年龄特点，关联生活实际，变动已有的识字阅历，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种要领，并在课中部署了带有本课生字的小童谣配行动作为课间操，使本堂课的识字传授扎实、有效又不失兴趣，深受学生的喜欢。不孤独地识记生字，议决不断地复现和运用，有条理、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与明白事物和成长语言连合起来。
三、多样朗读，感悟文本。
这首童谣运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来密切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。西席充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、**的学习中发挥重要作用，重视并增强了对念书的指导训练。
***采取西席范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地抵达有感情地朗读童谣的传授目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，领会语言文字的魅力。
四、存眷学生，存眷习惯。
一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。***存眷了一年级学生的年龄特点，注重学生学习习惯的培育，在传授时让学生边看书边听老师来读童谣，老师读到哪儿，小眼睛就要跟到哪儿。一年级学生模仿性强，西席有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情绪体验，从而激发学生猛烈的念书欲望。
***还注重写字指导，议决笔画、笔顺、书写位置的传授，议决一次次的评价和比较，议决较长时间的练写，使学生充分掌握了生字的书写技能。
一年级上语文《四季》教案
四季 教学设计。掌起二小唐玉红教学目标 1 认识11个生字，会写2个生字。学会竖弯钩，认识国字框 禾字旁 雨字头 月字旁四个偏旁。2 正确 流利有感情的读课文。教学重点 识字 写字和朗读。教学难点 朗读课文，初步感知四季的不同。教学过程。一 激趣导入。同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎样知道现...
一年级上语文教学反思四季人教新课标
四季 教学反思。一 教师注意情境的创设。这节课老师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境 这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说一说，看到...
一年级上语文教学反思《四季》人教新课标
四季 教学反思。在课文 四季 的教学过程中，我启发学生思考 为什么草芽是尖尖的？这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题 老师，小草为什么只对小鸟说话？在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊...