一年级下册语文学业水平测试题

三、你能根据拼音把空着的田字格填上吗？

yáng guāng kōng qbà ba

今天明媚、清新，我和、

mā ma wánhóng lǜ

到公园。公园中有的花，的草，有小桥、

zhú línchī cǎo

小河、，还有许多动物朋友。我还喂小羊了呢！

gāo xìng

哈哈，我真是太了！

语文课程标准》（2011年版）“评价建议”中指出语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况。应充分发挥语文课程标准的多重功能，恰当运用多种评价方式。

要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标。

在识字与写字的评价建议中，《语文课程标准》（2011年版）指出：

汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

写字的评价，要观察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。

题目分析：这是一年级下学期期末测试中的一个题目，一年级学生经过一学年的学习，对汉语拼音这个文字工具基本上能够掌握和使用了，而且已经认识了很多字，能够进行简单的阅读。这个题目在难易度上是符合一年级的学习情况的，考察的主要是关于学生汉语拼音、识字与写字的学习情况，可以说对学生的考察是比较全面的。

首先，这个题目把要求“会写”生字放在在具体的语境之中，考察了学生在具体语言环境中运用汉字的能力，一反常态，不再是单调的看拼音写词语，不仅降低了学生看拼音写汉字的难度，而且提高了学生做题的兴致，激发了他们识字的兴趣。

其次，这个题目符合识字的最终目的。识字最终是为了阅读，不是为了识字而识字，这样识字就没有了意义，出题者鉴于此，使学生在学习中掌握的生字真的有了用武之地，学生在读通这篇小文章的同时把题补充完整了，做完题会有小小的成就感，做起下面的题来也更有了信心。

再次，把汉语拼音当做工具来考察。第三模块的学习中，专家们一再指出，汉语拼音有形无义，掌握起来难度很大，这一点我在教学中也深有体会。这里把看拼音写词语植入一小段文字之后，降低了做题难度，提升了汉语拼音的工具性作用。

总之，这个题目不再单纯是枯燥无味的考查知识，更注重语文学习的整体性和综合性的呈现了，把拼、读、写以及学生的思考都汇集到了一个小小的题目里，出题者的智慧我们为之赞叹。我们也希望以后的试题题目能够诸如此类，多站在学生的角度，让考试不再成为学生的负担。