x老师是我们学校最优秀的语文老师。她秀外慧中，沉稳大气，工作严谨勤勉。教学中善于思考，不断学习提升，形成了自己独特的教学风格，她的学生爱读书，善读书，语文素养顶呱呱。
遇上她，是家长的福分，是孩子们求学路上的幸事。
x老师参加此次课堂大赛，可谓殚精竭虑，磨破几层皮。其实，哪位参赛老师又不是这样的呢！本次赛课的课型为单元整合课下的练习课、复习课、拓展课。
由单元导读课到单元整合课，教科院意在引领全区老师在教改探索的路上走得更高，更扎实。我们学校上学期校内也进行了单元整合课的赛课，但没有分得这么细。这次x老师参赛，最考验她和她的团队的就是“教什么”的问题。
三种课型，有联系又有区别，如何把握这三种课型的界限，以什么样的内容和形式来呈现这三堂课，让我们磨破了脑皮。
今天x老师呈现出来的这节课是她本人和团队深思熟虑的结果。设计思路基于以下几点：1.
围绕单元主题，挖掘与单元课程相关的教学资源与信息，灵活运用多种方法和策略。我们选用了教科院下发到各学校的《同步进阶阅读》为拓展的范围，这样易于操作，也能提升学生对这本书的重视度。2.
高效整合单元内各篇课文之间的内在联系；围绕本单元教学重难点，进行合理的教学安排和课堂活动设计，确保在有限的时间内深度挖掘单元主题内容，完成教学目标。《同步进阶阅读》与本单元配套的训练点是“独具匠心巧结尾”。我们确定以此作为拓展训练点，帮助学生了解文章的多种结尾方式和效果，从而写好文章的结尾，让学生感受故事结尾的独具匠心。
这节课以《凡卡》一文的结尾为切入点，拓展延伸四篇文本的学习，让学生充分感受故事结尾的巧妙，再以读促写，实现读写结合。
纵观这节课，有以下优点：
一、条理清晰，层次分明。
本节课先是通过重温主体课文《凡卡》的故事情节，让学生发现故事结尾的巧妙，再通过小组合作，讨论交流，通过**四篇拓展文本故事结尾的特点，加深对结尾方式和效果的更深入理解，最后是创编故事结尾，感受阅读再创作的快乐。由浅入深，始终围绕“结尾巧在哪儿？”这一个核心问题展开学习，努力实现“一课一得”。
孩子们在课堂上积极参与，发言精彩，从塑造人物形象，表现故事主题等方面解读了故事结尾的巧妙。
二、从读到写，相互促进。
本节课利用绘本《搬过来搬过去》让学生发挥想象，续编故事的结尾。《搬过来搬过去》这个绘本故事短小隽永，语言精炼得当。幽默夸张的动作表情，贯穿始终的浪漫情调让学生兴趣盎然。
孩子们饶有兴趣，写出的结尾也是各有千秋，有的结尾幽默风趣，有的结尾异想天开，有的结尾哀而不伤……生活本就是如此的多姿多彩，我们对于文本的解读也应该是丰富多元而包容。
三、相信学生，享受阅读。
这节单元拓展课教学，老x师充分信任学生已有的阅读能力，为学生营造开放的阅读环境，尽可能把阅读的主动权交给学生，让学生能自主地品味阅读，享受阅读。在拓宽阅读视野，渗透阅读策略，搭建阅读平台上进行了一次有益的探索与实践。
课堂教学永远充满遗憾，本节课也呈现出一些不足之处：如：紧扣单元主题体现得不够好；学生续写出的种种结尾，还没有帮助他们梳理提炼出巧在**，教师最好能引导出与上面的板书回顾照应的部分；还可以将学生的思考引向更深的层面，从读到写，如何渗透有效的方法引领还需要进一步**。
单元拓展课教学，我们也还只是蹒跚学步。我们希望这样的一节课能够带给每位老师们一些思考和感悟，能够为我区的教育教学改革提供些许研讨的价值。
谢谢各位老师的聆听！
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