五年级数学分数的意义

分数的意义。

教学内容：60―63页的内容及62页上面“做一做”，处理练习十一第1—4题。

教学目标：1、了解分数的产生是人类解决实际问题的需要。

2、理解单位“1”和分数的意义，弄清分子、分母的意义，知道分数的各部分名称，会用分数正确地表示图中的阴影部分。3、培养学生的分析能力和归纳、概括能力。

教学重点难点：

1、理解并掌握分数的意义、单位“1”，分子、分母的含义和分数的各部分名称。理解掌握分数的分数单位。2、会用分数正确地表示图中的阴影部分。

教学方法：三疑三探教学模式。

教具学具：课件等。

教学过程：一、设疑自探（一）激趣导入（师手中拿一个苹果）

问：如果想把这个苹果平均分给两位同学，他们每人分得的苹果还能不能用一个整数把它表示出来？在实际的生产和生活中，在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了分数。

这节课，我们就来共同**学习分数的意义。（板书：分数的意义）（二）让生根据课题质疑。

教师：看到这个课题你想知道哪些知识？

对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真自学课本60--63页的内容，就能解决你们刚才提出的问题）预设：什么叫做分数？

分数有哪几部分组成？分别表示什么意义？

三）出示自探提示，组织学生自探。自探提示：

自学课本60——62页的内容，思考以下几个问题：

1、根据61页下面三个图形表示的意义，我们可以得出：把（）物体或（）计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。

2、根据61页上面两个图形表示的意义，我们可以得出：可以把（）物体看作一个整体，把（）整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。3、什么是单位“1”？

4、什么叫做分数？

5、分数有哪几部分组成？分别表示什么意义？二、解疑合探1、检查自探效果。

按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。

2、归纳、总结得出以下结论：（1）单位“1”的意义。（2）分数的意义。

3）分数各部分名称及表示的意义。三、质疑再探1、学生质疑。

教师：通过本节的学习，你还什么疑问，提出来大家共同**。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）预设：

学习本节知识在日常的生活中有什么作用？

四、运用拓展（一）学生自编习题。

1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。

二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1、填空题。

1）是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份的数。还表示（）米表示（），还表示（）

2）把全班学生平均分成6组，一个小组人数是全班人数的（—）两个小组人数是全班人数的（—）这里的单位“1”是（）。3）在分数中，8是（），表示（），7是（），表示（）2、判断：

1）把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（）

2）把“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（）