五年级 2 班数学半期

龙井民族小学2011—2012学年度第一学期五（2）班数学。

期中测试质量分析。

教师：吴磊。

一、基本情况。

本次考试我班应考69人，参考69人。总分：3128分，均分：

46分。及格24人，及格率34.8%。

优秀7人，优秀率10%。最高分100分，最低分：5分。

二、对试题的认识。

本次试题立足课本，关注教学内容，重视方法，体现应用，知识点全面，题量偏大，有些题难度较大，个别题难度极大。为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一个平台。所命试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，着重从三方面来进行检测：

1、概念重点考核小数的相关知识；

2、计算着重关注学生的小数乘法和除法的计算及简便运算；

3、综合应用能力。运用能力主要从解答具体的问题来体现。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程的掌握，注重培养学生分析、处理数学信息和应用数学知识解决实际问题的能力，引导小学数学课堂教学改革进一步深入迈进。

三、典型错例分析。

1、填空题的2小题：一个除数0.14，如果把它的小数点向右移二位，则被除数是（）

分析错因：学生应该知道小数点向右移动一位则扩大到原数的100倍，但没有想的更透彻，被除数就是原来100倍。没有这样思考，也是不会这样灵活的掌握知识而发展自己的思维空间吧。

在于今后的多引导吧。

2、填空题的3小题：一个两位小数四舍五入后是1.30，这个两位小数最大可能是（）最小可能是（）

分析原因：学生对近似数理解不够透彻，保留一位要看第二位。最大与最小的范围不能理解与掌握。

没有清晰的分析与判断。近似数是12.0，那就是在11.

95与12.04之间的两位小数。没有这样的思考能力而错误。

3、简便计算的第四小题：9.45×6.73+9.45×3.27

分析原因：对乘法分配率的理解还不够透彻所致。基本格式理解掌握了，但对它的延伸发展不到位。

不知道括号中的数可以是多个，而不只在于两个。所以在解题时只顾前两个乘法算式，而不管后面的加3.27了。

这也说明思维水平不高，不能自主分析问题。

4、综合应用的第4小题：希望小学女生比男生少6人，男生是女生的1.2倍，男生和女生各多少人？

分析错因：（1）、对题中的数量关系理解和分析不透彻，对题意的叙述不懂，没有这方面的实践体会。（2）、部分同学审题不够仔细。

（3）、学生的完整思维不够，思考的有序性，逻辑性都有待提高。这与其年龄特点有关。（4）、对题中的数量关系没有丝毫的理解和思考能力！

没有接触过这样的问题导致胡乱思考解答。太难了！

四、存在的问题：

１.从试卷中看出很多学生的计算能力和学习习惯还有待强化和训练，２.学生对概念的理解和掌握不够牢固扎实、导致丢掉分数的很多。

３.学生的综合应用，分析应用题的数量关系这方面的能力还需要系统训练。

4.学生的学习欲望不够强烈，学习兴趣不太高。怎么才能有效的调动其积极性值得思考。

五、改进的措施：

、针对学生试卷中暴露出的问题，在今后的教学中，一定要巩固学生的计算能力，加大练习提高学生计算的正确率，培养他们细心、认真严谨的学习态度。

２、必须要加强对双基的理解和训练掌握。这是主线！狠抓基础知识和基础能力的同时注重对知识的拓展和拔高。这是生命线！两手都不能放松，还要平衡发展。

3、加强审题训练，注重数学思维过程，让学生学会听课。很多的学生只注重数学题目的结果，而忽视了数学中最重要的部分：审题与分析，让学生在分析题目时充分运用手中的笔进行圈圈划划，能自觉的思考和分析，这样有助于理解题意。

这一点在综合应用教学中尤为重要。

4、教师要做有心人，深钻教材，备课要充分，概念教学要讲透，让每个学生的理解都要到位，练习设计要精心设计和准备，题型多样化，思维坡度有构思，让优生吃的好，潜能生吃的饱，人人都能获得有价值的数学。要注意数学知识与学生生活实际相联系，让学生感受数学就在身边，喜欢学数学。教师的分析要贴合学生的生活，要从有利于学生理解的角度进行分析，平时在批阅学生作业时，把学生易错的题目进行记录，有利于以后的复习和提高学生的正确率。

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