娄丈子中学周小春。
一、说依据。
1、课程理念依据。
课改的核心理念是“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”。
2、课标依据。
思品课标是紧密围绕 “我与他人和集体的关系”中的“权利和义务”中的有关生命健康权的内容展开的。
3、本节课标具体要求。
知道法律保护公民的生命和健康不受侵犯，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。
二、说教材
教材的内容、地位和作用；教学目标；教学重难点）
一）、说教材的内容、地位和作用。
生命与健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。从教学内容来看，本框题主要讲了三个问题———首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位和重要性；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护，学会依法维护生命健康权。
依据课程标准“我与他人的关系”中“交往的品德”和“权利与义务”的相关部分：知道法律保护公民个人生命健康，能够自觉地维护自己的生命与健康。“生命与健康权”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。
二）、说教学目标
设计依据：依据《课程标准》和教材内容，以及学生的个人生命与健康经常受到侵犯和学生经常侵犯他人个人生命与健康的现实确立以下教学目标。
1、 知识目标。
1）帮助学生认识人格权的内涵和特性。
2）知道生命健康权是公民的首要人格权，是公民最根本的人身权利。
3）了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标。
（1）懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学生学法用法的能力。
（2）提高学生搜集信息、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度价值观。
让学生感受生命和健康对每个人的重要意义自觉尊重生命和健康的权利，增强维权意识，遵纪守法，加强社会责任感。增强自我保护意识和关爱他人的意识 。
三）、说教学重难点。
教学重点：生命健康权是首要的人格权，是公民最根本的人身权利。
教学难点：人格权的含义和特点；法律对未成年生命健康的特殊保护。
重难点的突破：对于人格权这个难点课本主要体现在相关链结中，根据教材可读性强的特点主要是让学生带着问题阅读课本，找出相关的比较简单的问题即人格权的内容与分类，对于人格权的特性主要是以教师引导和讲解为主，最后课件出示，学生笔记。
对于生命健康权这个重点的教学由人格权知识提纲引出生命健康权的重要地位。首先是让学生通过自学掌握最基本的基础知识，对于生命健康权的重要性主要是通过活动一“我来当演员谁最重要”表演突出表现出来，然后通过侵害大搜索这个活动让学生搜索身边侵害生命健康权的行为，并通过我能行这个小活动明确在具体情况下应如何应对，提高学生自我保护的能力掌握自我保护的方法，将所学知识应用到实际生活中去。接着出示活动案例引导学生用法律的**保护自己。
对于一些抽象的法律教师做必要的引导和讲解以突出重点。
三、学情分析。
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在。我所教的是农村学校的学生，维权意识差，生命健康权常受到侵害，加之现代中学生自私、好动、易冲动，在玩耍的过程中不会去很好的保护自己和他人，常受伤或伤害到他人。校园中的意外伤害事故频频发生。
所以教学中，应突出生命健康钱的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己和他人的生命和健康，懂得用法律保护生命健康权。 通过本课的学习，让学生明白保护生命健康的意义，减少危险性游戏，学会保护自己和他人，学会维权以便更好成长。
四、说教法、学法。
设计理念：新的《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
”基于此，本课采用多**教学，教学设计紧紧围绕生活实际设置情境，选取案例，教师以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终，引导学生阅读理解、讨论交流、表演感受、归纳。
（一）说教法。
1．对于生命健康权的重要性的教学，我本着解放学生的手，解放学生的嘴，让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想，大胆表演，把课堂还给学生的参与式教学法。比如在学习“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”一目时，我让六名学生分别代表名誉、金钱、友情、爱情、地位、健康来夸一夸自己在一个人的生活中的重要性，仿照马季的相声《五官争功》来谈，在活跃的气氛中认识健康的重要性。
2．关于尊重他人的生命与健康，我采用体验式教学，引导学生交流自己生命与健康受到侵害时的感受，从而体会“己所不欲，勿施于人”的道理。举几个与学生关系密切的事例，如教室内外的打闹、同学间的恶作剧等。
3、对如何依法维护生命与健康权，我采用案例分析教学，出示小女孩的案例和学生列举的侵权案例，引导学生讨论归纳得出解决的方法。
二）说学法。
现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习方法的培养。这堂课，我引导学生掌握和运用以下学法。
1．自主阅读讨论法。充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，掌握最基本的基础知识。
2、兵教兵互助式学习法。在自主学习阶段完成后，同学之间就是互评，对于存在的问题请教其他同学给予讲解，互帮互助中学会最基础的基础知识，提升自学能力，3、小组合作**法。
正如陶行知先生所倡导的“教师要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。我在教学中尽可能多制造参与机会让学生动起来，活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会学习。
五、说教学程序。
(一)导入新课创设情境。
通过出示云南昆明火车站暴恐事件引导学生分析侵犯了被害人的什么权利？从而引入新课。
设计意图：思品学科注重考查学生对国内外重大事件的关注和理解。一方面让学生了解相关的时事养成关心国家大事的好习惯，另一方面通过本案例引入新课，引出生命健康权的教学。
二）出示问题自主学习。
1、人身权利的地位及分类。
2、人格权的内容及分类，并认真思考人格权的特征。
3、人身自由权的含义及作用及侵权的表现。
4、生命健康权作用（重要性）
5、我国法律为什么对未成年的生命健康权给予特殊的保护？
6、国家哪些法律对公民的生命健康权给予保护？
设计意图：这部分内容清晰明确，根据教材可读性强的特点在立足教材的基础上，通过学生带着问题初步自学课本掌握基本的基础知识，为后面的合作**打下基础，同时在自学中培养和提高学生自学的能力和发现问题的能力。
三）、合作**。
活动一我来当演员，谁最重要。
让学生分别代表爱情、名誉、金钱、友情、地位、健康来夸夸自己在一个人的生活中的重要性，在宽松、活跃得气氛中认识生命健康的重要性。健康就好比数字１，而其他的都是数字０，有了１后面的数字可以是。
十、百、千、万乃至无穷大，但是如果没有1即失去健康，后面再多的0也没有意义。
设计意图：解放学生的手，解放学生的嘴，让学生阅读、讨论、大胆表达自己的思想，大胆表演，把课堂还给学生，在宽松、活跃的气氛中更深的认识健康的意义，强化生命健康权的重要性，同时又锻炼了学生的表演能力。
活动二侵害大搜索。
1、出示课本中p24的**引导学生分析侵害了主人公的什么权利？然后引导学生根据自己的生活所见、所闻、所感搜索身边侵害生命健康权的行为。
设计意图：通过**和学生搜索的事例，使学生明确哪些行为是侵犯生命健康权的行为，增强明辨是非的能力和自我保护的意识，同时为提高做题、分析能力做铺垫。
2、在课本的基础上深入学生的实际，让学生发现身边危害，并设计我能行活动，在面对具体危害时学生采取哪些措施。
设计意图：让学生搜集身边的危害目的是让学生意识到在我们身边存在哪些危害在学习生活中注意这些危害并提高警惕性，为下面的“我能行”活动铺垫素材。
设计意图：通过我能行这个活动，让学生明确在具体的危害面前如何自救，提高学生自我保护的能力，掌握自我保护的方法，符合课标中实践性的原则。
活动三案件追踪。
出示小女孩的事例，通过分析使学生明确法律保护未成年人的生命健康权并知道哪些保护自己的法律文件。
活动四你谈我说。
引导学生讨论当自己的生命健康权受到侵犯时如何维权？
设计意图：通过学生的谈论、交流和教师的引导与讲解，让学生明确当生命健康权受侵犯时如何维权，把知识转化为应用的能力，把知识系统化、规范化形成答题规律，知识得到升华。
四）课堂检测。
课堂检测题分基础题和中考链接题两类，具体内容见课件。
设计意图：通过做检测题巩固学生学到的基础知识并提高学生运用基础知识解决问题的能力，同时在做题中发现学生掌握欠佳的知识点，以便及时巩固，设计的中考真题目的是让学生见识一下中考题型及解法，为中考做准备。
五）课堂小结。
让学生总结这一节课学到了什么？有什么启示？还存在哪些疑问？
设计意图：结合本课的教学目标，通过学生的自质评疑，启发深向思维，培养学生发现问题、解决问题的能力，生成新的教学资源。
六、说板书设计。
设计意图：板书的设计采用的是框架式板书，简洁清晰直观大方，突出重点，便于把本节课内容一目了然的呈现给学生。
七、说教学反思。
本节课教学中本着“把课堂还给学生，发挥学生主体作用”的理念。在教学过程中，各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 ，在学习方式上采用学生自学、对学、互学、合作**的方式提高学生学习的积极性和主动性。
在问题的设计上，我根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，选择了典型案例，设置情景，使学生由感性认识到理性分析，得出结论。所以设计符合学生实际、贴近学生生活的案例学生说起来比较有话说而且能跟自己的实际生活产生共鸣，理解起来更加的容易。尤其是身边的危害和我能行的活动，学生说的是热火朝天而且说得是头头是道。
所以不是学生不会说而是我们设计的问题没能引起学生的共鸣和兴趣。但是一些抽象性很强的法律文件学生学起来就无从下手，所以还需要教师给予讲解、分析。
生命与健康的权利说课稿
生命与健康的权利 说课稿。各位老师 你们好！今天我要说的教学内容是人教版八年级下册第三课第一框 生命与健康的权利 首先说一下我对本节教材的分析 一 教材分析 说教材 1 教材所处的地位和作用 生命与健康的权利 是人教版 思想品德课 八年级下册第二单元第三课第一框。承接第一单元 权利义务伴我行 的内容...
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《生命与健康的权利》说课稿
各位考官，你们好！今天我要说的教学内容是 生命与健康的权利 下面我将从教材分析 学情分析 教学目标分析 教学重点难点分析，教学过程分析等几个方面来展开说明。首先说一下我对本节教材的分析 一 教材分析 说教材 生命与健康的权利 是人教版 思想品德课 八年级下册第二单元第三课第一框。它主要包括生命健康权...