让数学教师“懒”起来。
---感悟“先学后教，目标教学”在数学教学中的应用。
潜江市老新镇徐李中学伍玉平。
为了摆脱繁重的体力劳动，使身体“懒”起来，富有智慧的人们在前人研究的基础上发明了机器；为了改进传递讯息的方式，让邮差“懒”起来，富有智慧的人们发明了**、电报、传真机，发明了互联网。“懒”是智慧人的专利，只有勤于思考的人才享有“懒”的权利。辛勤的园丁---流汗又流泪的教师能否从繁琐劳动中“懒”起来呢？
“先学后教，目标教学”可以让教师从声嘶力竭的讲课中解脱出来，可以让教师从穷其心智的课堂组织中解脱出来，可以让教师繁重作业中解脱出来，从而让教师也享受“懒”的权利。如何让数学教师“懒“起来？在这次“课内比教学“中，我从自身和其他同事身上得到了一些感悟，现介绍如下：
一、制定恰当的学习目标，让学生通过努力摘到“桃子”，省去老师对后进生苦口婆心的劝说。
教师应根据所教的内容、学生的实际情况以及学生的思维特点，充分考虑目标的难易程度来设计适宜的学习目标。从目标激励作用来看：一个难度适中的学习目标能够激发学生探索的兴趣，引起学生长久的学习积极性；一个过难的目标会使学生望而却步，退缩不前；一个过易的目标又会使学生感到缺乏刺激力，引不起探索的动机和兴趣。
二、巧妙引题调动学生学习积极性，让老师“懒得”不用管纪律。
多从与课题有关的趣味事例出发导入新课。如在讲授轴对称一节时，可以让学生折叠纸飞机，观察纸飞机翅膀的形状、大小、位置关系。一开始就能抓住学生，使学生带着浓厚的兴趣，有效激发学生的求知欲。
虽然只有短短的一两分钟，却迅速能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。
三、科学的自学指导，让老师不再口干舌燥，让老师的“懒”得开口。
自学指导课前制定好课件或写在小黑板，课堂上通过投影或小黑板让学生看。让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。学生带着明确的任务，使用恰当的自学方法，从而达到激发其对新的学习内容的期待和达到学习目标的欲望，调动了学习的积极性和主动性。
一般问题均可以在边学边探中自行解决，学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践，学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作相同。学生自己更正，让他们各抒己见。学生处于学习主体地位，培养了他们的自主学习和动手能力。
四、多角度、多层次，根据典型性、针对性、量力性原则精心设计自学反馈练习，让教师不再为学生没有积极性而烦恼。
先学后教，目标教学”必须有较高质量的反馈练习做基础。要想充分发挥数学反馈练习题的功能，教师必须在新课程理念下精心设计好反馈练习题。反馈练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养。
反馈练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在学生身边的素材，给学生提供实践活动的机会。
设计反馈练习题时要加强集体备课研讨，依学生现有的发展水平设计练习题。多设计蕴含着数学思想具有深刻规律性的典型性练习题，通过教师的引导，能使学生把这些规律性的东西挖掘出来并掌握手中，使学生学后能以点带面，一通百通。
反馈练习覆盖要宽，起点要低，内容要有层次性，形成一定的梯度。使学生人人都能参与，给每个学生一个自我提升的空间，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
五 “兵教兵”，让学生合作交流，自己解疑答难，让老师从课堂上走下来，省去老师的“事必亲躬、面面俱到”，让老师“懒得”不用动手只动口。
合作**能促进学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建和谐气氛，养成良好个性品质。教师眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作**。面对学生的疑问，教师不必过早解释，让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指导或导拨，只综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作**即可。
让同桌学生发挥各自的学***优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互**的结果，抓住中心议题或关键性问题，利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻的优势，让学生各自发表见解，集中解决难点、疑点。通过学生讨论，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
推行“兵教兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教还没有学会的学生。其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误训练一题多解，使尖子生理解更加透彻，促进其求异思维和创新思维，培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。
六、搜集反馈信息，确定点拨内容，教师少讲或不讲。
教师要真正找出那些需要教师引导、点拨的问题，真正找出学生不理解或解决不了的疑难问题。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。如后进生作对了，说明全班学生都会了，就不用老师再教了。
若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清做错的原因，引导更正，归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻。
教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学交流中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。
这样，教师讲的时间就少了，还能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，让学生知其所以然，升华学生的研究成果，帮助学生归纳上升为理论，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
七应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用，保证课堂的向心力。
通过对学生的各种评价，激励学生学习数学的积极性，使学生形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，树立学习数学的自信心，对学生学习数学起到促进作用。对学生进行独立**、合作发展、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体性精神和品质进行评价，使学生获得主动探索获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，鼓励他们更加认真的自学。
八、当堂训练让老师从作业堆中解放出来。
课堂作业要典型，适度、适量；课堂作业要低起点，多层次，多角度；根据学生水平设置不同的基础题和选做题，让每阶段的学生都有题可作。督促学生独立完成课堂作业，通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂完成学习目标。
九、丰富情感体验，形成积极态度，落实情感、态度、价值观目标。
数学学习活动应该成为好奇心和**心的源泉。数学学习中每一个数学概念、公式、定理、法则、数量关系的感受，学习和分析，让全体学生都积极自觉地参与，感悟数学奇妙，体验成功愉悦，能有效激发学生学习数学的兴趣和**热情，形成积极的态度和正确的价值观。
台上三分钟，台下三年功。课堂上教师“懒”的是手、是口，台下勤的是脑、是心智。“懒”是教师智慧的结晶，又是智慧的选择。
只有会“懒”的教师，才能真正把课堂还给学生，才能培养出勤奋、有创造力的学生。
姓名：伍玉平。
性别：女。**：132***
邮箱：邮编：433112
单位：潜江市老新镇徐李中学。
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