冯雅利。2020年1月、由于冠状肺炎疫情的影响、全国各地要求尽量减少外出。闲来无事、读书不勤的我，对外国教育家更是知之甚少。
因此，当我拿到《教育的目的》一书，再看看怀特海这个名字，并不那么感到亲切。不过，静下心来读上一读之后，倒有了一些感受。其中印象最深的是怀特海这样一番话：
“一定要等到你课本都丢了，笔记都烧了，为了准备考试而记在心中的各种细目全部忘记时，剩下的东西，才是你所学到的。”
这不由得让我想到自己受到过的教育。在青春年少的时代，我接受了十多年的教育，读过不少书，写过不少字，可真正留在我心里的有多少，书上所受的教育真正作用于生活和工作的又有多少？即使有一些留在记忆里，也是关于校园生活的回忆。
这不是说我们这一代曾接受的教育是失败的，而是说教育要关注的远不止教本上传授的那些知识，更应该关注知识背后及知识探寻过程中给学生留下的东西。教育的过程应该融入生命成长的因素，从人的发展需要上来思考教育的目的，要让学生在接受教育之后能够从这个过程中提取他们借以终身发展的习惯、思维、修养等。
我们总是在思考如何让学生按照我们设计的路径去获取知识，去积累经验，而学生却很难完全按照设计的路径去学到知识和经验，他们在受教育的过程中总会给我们出难题。而遇到这样的情况时，我们也总会埋怨学生不听话、不懂事。可是我们是否也应该思考一下：
学生们需要这样的教育吗？他们喜欢怎样的方式接受教育，不按照我们指定的方式可否也能很好学到知识？纪律好是否完全是一件让人赏心悦目的事？
考得好是否证明我们的教育是值得夸耀的？在《教育的目的》中，怀特海大声疾呼：不要认为“只要学生纪律好，总能把一定分量的无活力的知识灌进他们的脑子里去”。
他反对教学中指向不。
明的大量考试：“每一所学校，要是训练男孩子们准备小小的一套考试，一定要受到毁灭的痛苦。”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试：
“一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果”。
教育需要考试，有时也需要一点灌输，因为考试和灌输也是教育的一部分。在这个一考定终身的社会背景之下，不正视这一点，校长和老师都是没法当的。在学校，校长也经常对老师、学生说起考试的重要性，要老师尽心教、学生尽心学，最简单的检验标准就是考出好成绩。
社会需要学校拿成绩说话，家长需要学校用成绩证明，连学生也是用成绩来衡量老师教的水平。教育应该领先于时代，教育是为即将到来的时代服务的。作为一个教育管理者应该在适应现实的基础上更需要深入地思考，给教育和老师喘息的空间，用教育的眼光来审视教育，给教育增添附加值——营造好的教育环境和校园文化，让学生在在学习知识之余受到感染和熏陶。
叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”教育不能像工业一样批量生产，迅速出炉。
农田里的秧苗只有通过培土、浇水、施肥、除草等一系列劳作，才能茁壮成长直至结出丰硕的果实。这些都说明，秧苗虽小，但也有它自己的成长规律和季节，是不能被随意打乱的。我们教育者要顺应儿童身心发展的规律和教育自身发展的规律来教书育人，做学校应该做而且要做好的事，少做或不做有悖于教育规律的事，用心浇灌、培植幼苗。
当校长更要注重教育生态和校园生态的维护，守住一方教育的天地，给学生的未来留足发展的空间。
让我们千万次地问自己：今天我做了什么，我做的是否能真正有利于孩子们的成长，我做的和我所想的真的一致吗？如果等到孩子们长大了，我们今天做的还有多少能留在在他们心里？
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