《体会折纸的乐趣》说课稿。
石城中心小学聂小梅。
尊敬的各位评委大家好：
我是石城中心小学的聂小梅。我今天说课的内容是：首师大版《品德与生活》二年级上册三单元主题四中的《体会折纸的乐趣》一课。
我将从以下几方面对我的课进行说明：首先来阐述指导思想与理论依据。
本课的指导思想**于《品德与生活课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社）。课标指出：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。
课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书，儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。
理论依据：建构主义理论认为学习是一个学习者主动建构的过程，它的核心为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
以学生为中心，强调的是“学”，因此教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，让学生在活动中**，在**中发现和解决问题。
在本节课的设计过程中，我依据《品德与生活课程标准》中关于课程性质、总分目标、内容标准和建构主义理论，采用基于问题的**学习方法，力求在活动中培养学生观察、口语表达能力、自主解决问题的能力，让学生真正成为课堂学习的主动者。
接下来说教学背景分析。
教学内容：《体会折纸的乐趣》是本单元主题四的第一个活动。本单元为《玩中学我快乐》，主旨是发展学生的创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去**或解决问题，增添生活的色彩和情趣。
本课主题为《让生活更多彩》，主要是通过观察和学习折纸、做贴花、捏泥人等活动，使学生初步了解中国传统的民间艺术，学习几种民间艺术品的制作方法，感受愉快生活的情趣，发展学生的欣赏能力。本课是这一主题的第一课时，让学生了解折纸的线性与符号，掌握基本的折法，通过做中学，获得乐在其中的享受，进一步促进学生的创作兴趣和欲望应该是本课的重点。
学生情况：低年级学生活泼好动，好表现，想到什么就会说什么，课堂上学习氛围很热烈，不会觉得呆板、没有生气。另外，“玩”是他们的天性，他们对各种各样的游戏活动都会很感兴趣，学习积极性很高。
也正是因为这些心理和年龄特点所致，使得他们自我约束力较差，有意注意时间较短，所以更需要教师运用多种教学方法调动他们的积极性，使他们高兴、快乐的上好这节课。
我校是一所山区寄宿制小学，平时学生接触外界的机会并不多，获得课外知识的途径比较少。更多的学习资源还来自于课堂、来自于教师。本班有20名学生，11名住宿生、9名走读生。
通过前测得知，全班20名学生在课余生活中都或多或少接触过折纸，利用纸折过一些作品，其中班内上过幼儿园的9名走读生在幼儿园有过更加系统一点的学习，折的作品会更多一些。而他们所折的作品更多是教师、家长教，只有2名学生在课下偶尔会利用折纸书籍折过作品，说明更多的同学没有尝试过看书学习折纸这种学习方法。
根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下三维教学目标：
.情感、态度和价值观：通过展示、互赠自制“礼品”活动，培养学生学会欣赏他人、与他人分享快乐、祝福他人的博爱之心。
在学习操作方法的同时，感受我们中华民族传统民间文化生活的多姿多彩，使学生学会创造和享受多彩的生活。
.知识与技能：通过有趣的活动，使学生了解折纸的简单方法以及相关知识，培养学生的观察能力、动手操作能力、形象思维能力和语言表达能力。
.过程与方法：采用自主**、小组合作学习的方式，让学生亲自动手实践，共同研究，感受折纸的快乐。
依据教材内容确定了教学重点：通过活动使学生体会到折纸的快乐，了解折纸的更多知识。
通过对前测进行整理分析以及本班学生特点制定了教学难点：1了解折纸的简单方法。2学会看简单的折纸**，跟着**折出简单的折纸作品。
基于对教材和学生的分析，为实现教学目标，突破重难点，我采用启发、**、体验的教学方法展开教学。通过“自由折”启发学生折纸的欲望；学习中运用“折纸**”进行自学，通过小组内合作**，共同解决问题，体会折纸带来的快乐，使学生在学习过程中始终处于积极状态，成为学习中真正的主人。
教学过程分为：谈话导入激发兴趣——创设情境学习技法——实践操作感受快乐——课堂小结拓展延伸四个环节。第二个环节是本节课的重点我通过自由折创意说和学习折纸技法两个活动完成；第三个环节是本课的难点，我通过开展看**折，高兴玩和欣赏精美的折纸作品两个活动来解决这一难点。
下面就主要来介绍这四个活动的设计安排。
活动一：自由折创意说。
1师（出示课件：知识卡）：向学生简单介绍折纸知识。
2请学生根据已有经验自己选择折纸作品。在活动之前向学生讲清要求：折纸的时候只动小手，不动小嘴，折好后放在桌上迅速做好。
3学生小组交流：介绍自己的折纸作品，并根据自己的折纸作品创编小故事、儿歌等。
设计意图】：充分开发利用学生已有的资源，给学生更多展示的机会，培养了学生动手操作的能力，特别是在创意说环节中，学生的想象力得到充分发挥，口语表达能力得到提高。
活动二：了解并学习折纸的基本方法。
1过渡语：同学们不仅手巧，还特别有创意，故事说的那么精彩，老师真的很佩服大家。你们会折这么多漂亮的作品是怎样学会的呢？
2师结：看来大家都是有心的孩子，你们说的确实都是很好的学习的方法。你们知道吗？
现在书店里有很多关于折纸的书籍，有很多人通过看**也能学会很多折纸作品，如果我们大家也想这样无师自通的话，我们还要学会一些本领，那就是要知道基本的线型（出示课件）（师介绍基本线型：正折线、反折线；基本符号；基本折法：书中四个、双三角形、双正方形）
备注：在这一活动中注重做中学，让学生边看边用纸折一折，遇到学生会的就请同学来当小老师，更好的利用学生资源）
3双三角形稍加变化，变成折纸作品：小猴爬山，学生试着玩一玩，体会折纸带来的乐趣。
设计意图】学生一边了解折纸线性、符号一边亲自实践操作，培养了学生的观察能力以及动手操作能力，真正达到了做中学。在这一环节中，老师用了不同的学习方法来突出这一教学重点同时巧妙的解决了第一个教学难点，即：学生自学、学生教、老师教。
三种不同的方法都是根据学情而定，充分发挥了学生的主体地位，并有效的利用了学生已有的资源。利用双三角形制作的“小猴爬山”，制作方法简单并好玩，学生容易操作，让学生感受到折纸带来的乐趣，将课堂推向高潮。
活动三：看**折、高兴玩。
1过渡语：怎么样，刚才我们学的基本折法、基本线型、基本符号都记住了吗？好了，现在我就来考考大家，看谁掌握了这项本领，大家敢迎接挑战吗？
老师为你们准备了两个折纸作品的**，一会就请你们根据我们刚才学的知识来试着折一折。两个折纸作品一个是比较简单，老师把它放在这两组，一个比较复杂，把它放在另外两个组，请大家根据自己情况来进行选择，在折纸的过程中，如果遇到困难我们也可以和同组的同学一起来商量商量，共同解决问题，我们比比看看谁折的又快又好。
2学生根据自己的情况自由选择并合作一起学习折纸作品并高兴的玩一玩。
3学生选择最好的作品送给身边的朋友，收到礼物的同学表达自己的心情并对作品进行评价。
设计意图】学生基础不同，接受能力也不尽相同，教师应当尊重学生个体差异，因材施教进行分层教学。因此，课上教师为学生准备了难易程度不同的两个折纸**，请学生自由选择，给学生更大的发展空间，学生的主动性得到充分体现。在这样分层教学中，每个孩子在本堂课中都有所收获，更好的解决了第二个教学难点。
学生用折好的青蛙进行跳跃比赛，用折好的小猪做头饰，他们在操作过程中感受到了折纸带来的乐趣。在互赠礼物、评价同学的折纸作品两个环节中，学生学会欣赏、学会了与人分享快乐。
活动四：欣赏精美的折纸作品。
1请同学们谈一谈折纸的好处。
2师（出示折纸帘）：我们还可以用折纸作品来装饰我们的教室或者家，让生活的环境变得更美。其实，随着科学技术的不断发展，折纸不但在用料、工艺、样式等方面都发生了很大的变化，并且出现了许多专门研究折纸的机构和专家。
（师出示课件：欣赏折纸作品）
设计意图】开阔学生视野，使学生明白折纸不仅可以用我们身边的彩纸去折，它在用料、制作方法上已经有了很大改变，通过欣赏更多精美的作品，再一次调动学生继续学习的兴趣。
教学效果评价：
评价方式：依据《品德与生活课程标准》，本课对学生的评价将从学习态度、学习能力和方法几方面进行评价。评价方式主要采用教师对学生观察、组内同学的互评和学生自评。
教学特色：本次教学设计与以住教学设计相比的特点之一尊重学生个体差异，因材施教进行分层教学。注重培养学生的自主**，合作学习的意识。
在看**折纸环节中，老师准备了难易程度不同的折纸**，允许学生根据自身情况自由选择，并提倡同组之间遇到问题可以共同商讨，解决问题。给学生更大的发展空间，学生的主动性得到充分体现。
特点之二是教学中注重对学生资源的开发与利用。课堂上，教师注意观察每位学生的表现，注重挖掘生成资源，给学生更多展示的机会。
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