对象：高。
一、高二学生。
本课题采用以下方法：
问卷调查法：通过问卷调查学生的读图能力，用地理学科中难易程度不同的主要图像类型来考查学生的读图现状。
观察记录法：每次练习或测试结束后，让学生自己记录，自己在做读图题的过程中遇到的困难，教师进行归纳总结，有针对性的进行教学。
文献研究法：参考高中地理图像教学的文献资料进行对比研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据，也为接下来的教学提供指导。
5.课题研究的步骤。
准备阶段：制定研究计划，设计研究方案，搜集关于培养学生读图能力的文献资料。
研究阶段：先通过问卷调查学生已经具备了哪些能力，还有哪些能力不足，需要提高，然后找出解决对策，有针对性的进行训练。
总结阶段：**、课件整理。
6.课题研究成果
通过本次课题研究，使学生的读图能力和解题能力得到全面提升，并能从学会转变到会学，自主**能力得到进一步增强。
一）确定读图步骤：图名，图例、横纵坐标，事物分布特征等。图名是一幅图的主题，先读图名即首先明确主题内容。
地图图例是对地理事物的形象简化，是阅读地图的钥匙。阅读图例是阅读地图最重要的环节。因为熟悉图例体现的是一种形象思维过程，学生通过熟悉图例，懂得了地图中各种符号或颜色的含义，实际上就初步完成了对地图符号的形象思维过程，为阅读地图并从图中获取有效信息奠定了基础。
学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的地阅读地图，就为地图能力的形成奠定了基础。
二）掌握不同类型图的一般解题思路。
地理分布图：地理分布图是最常见的一类地图，如：必修一中昼夜半球的分布，不同气候类型的分布，洋流的分布，不同自然带的分布，必修二中人口与城市的分布，工业与农业的分布，必修三中涉及到的不同区域等等。
关键是先要熟记各种地理事物的分布规律。
等值线图：包括等高线，等压线，等震线，等温线等等，这类图通过读图分析要明白并记住一个共同的规律，就是“凸高（指数值高）则低（如山谷，低压槽，寒流）”，凸低（指数值低）则高（如山脊，高压脊，暖流）”。
地理统计图：用以表示地理要素的时空分布与变化规律，主要形式有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。
一般必修二中的人文地理多用地理统计图来呈现。这类图非常符合一般的读图步骤，即先看图名，反映的是哪方面的规律，二看图例坐标，找出要分析哪些因素，三根据坐标找出最大，最小或最高、最低以及变化规律，然后进行分析。
三）突破重难点：空间定位。
我们知道，基本上所有的地理事物最后一定要落实到具体的地理位置上来表述，因而较强的地理空间定位能力可以帮**生快捷的提取有效信息，有助于提高学生的解决地理问题的能力。地理事物的空间定位能力是高考文科地理解题的第一道门槛，也是文综的门槛，越过门槛，在高考中能获得更好的成绩，所以，如何培养学生的空间定位能力就成了最重要的一部分。要能快速准确的定位，必须在头脑中要储存大量的空间信息，而这一部分工作就需要学生记地图，通过研究总结一下几种记地图的方法。
形象记地图：就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。例如在记忆中国省级行政区轮廓时，可以根据各个省区的形状比喻成不同的地理事物，内蒙古是奔跑的哈巴狗，陕西是跪着作揖的明朝**，黑龙江是向走向西方的大头恐龙，云南是走向东方的小头恐龙等，让同学们在快乐的游戏中记图。
再如记记忆世界地理时，将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴，附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球；还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴，斯里兰卡是一滴水，新西兰是被砍断了的猪蹄。这样就能大大激发学生的兴趣，效果显著。
学会画简图：对于有些图，光看还不行，必须要自己会简单的画出来，这样才能记忆深刻，从而提高地理空间定位能力。如：
世界海陆分布略图、在世界经纬网格上绘出世界轮廓图以及各大洲的主要地形区，在中国政区空白图上绘中国山脉图，在世界政区空白上会出洋流图，在中国经纬网格上绘长江黄河的干支流图、山谷风，海陆风等。
强化背地图：这个阶段是在熟练掌握前面的宏观地理空间知识基础上，进一步细化记忆地图知识，使得空间定位更为细致和准确。如：
记忆特殊的经纬线穿过的地区，及相关的地理事物，以及它们的交点所在的地形区或地理事物。从而做到“心中有图”，在做题中能应对自如。
此外，我们作为教师，在平时的教学过程中还应该多在学生面前用多**展示地图，或在黑板上多画地理简图，然后让学生自己在地图上或板图上指出某些所学的地理事物，这样可以加深学生的印象。
四）通过图表对比阅读分析．提高学生综合分析问题的能力。