高中语文教师的“助阅读”职责

处在完全平等的地位，热情地去鼓励学生多读书、读好书，这是高中语文教师的重要职责。

助阅读”肩负“解难”。

高中学生正处在思想十分活跃的青春时期，他们阅读面的扩大，既会给他们带来愉悦，也会带来烦恼，甚至会带来困惑。有一位女学生读了一本在中学生中很流行的当代**，作者是一位在少男少女中极有人缘的大学生。**文笔优美，其中描绘的社会环境是美好的，但带有点虚幻色彩。

学生读完了这本书，看看现实，顿感困惑。学生的家长则认为这种书“很幼稚”、“层次很低”，极力反对她看这样的书。她很苦恼，给我发来了邮件。

我利用双休日读完了这本书，给她回了一封信，在信中，我帮她解决了两个疑难问题：一是如何看待文学作品的可读性；二是如何认识文学作品与现实社会的关系。她看了我的信后，心情好多了，读书更起劲了，并经常在随笔中写一些很有见地的读书笔记，思想认识水平和写作能力都有所提高。

语文教师的这种“解难”不仅是在解阅读之“难”，也是在解高中学生认识现实社会之“难”，这种“解难”职责对教师来说，是责无旁贷的。

助阅读”提倡指导。

有意识、有目的地指导高中学生课外多读一些经典书籍，也是高中语文教师的“助阅读”职责之一。我校语文组自2003年9月至2004年6月，在高一学生中开展了“研究性学习”的活动。在这个活动中，学生根据教师的要求和指导，读了大量的中外名著，写下了大量的读书笔记。

在认真筛选的基础上，我们已出版、拟出版各一本《**选》（两本共约40万字）。这个活动，开掘出了高中学生中极大的阅读积极性，促进了课堂教学，语文教师的“助阅读”的指导职责得到了很好的发挥。

时代在前进，教育在发展，作为教育主体之一的教师，也应该不断破除旧的观念，更好地认识并履行教育者的职责，这便是我写这篇小文的初衷。

原载《教育周报》2004第12期）