学科助理的培养

注重能力培养，促使职能发挥。

—论学术助理、学科长及小组长培训及职能发挥。

党溪。新课程实施是一场以教育价值观为导向的教育变革。关注学生可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力已成为课程改革的重点。

2023年9月，**教育科学研究所韩立福教授的“高效课堂”实验落户我校，我校被确定为宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”实验校。经过两学年的实践研究，我们初步探索出了符合新课程教学改革理念的有效教学模式。“有效教学”是指在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作**学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。其核心理念是“以学生发展为中心，先学后导，全面发展”。经过深刻分析“知识传授型”教学的“先教后学”特征弊端，结合学生发展、教师成长需要，提出了“先学后导—问题评价”教学模式，创新性地采用了小组合作学习的教学组织形式。

在这个“师生搭台师生唱”的舞台上，学术助理、学科长及小组长成为了一个不可或缺的重要角色。

一个好的学术助理、学科长及小组长要以身作则，做老师的好助手，同学们的好榜样。在班级内努力创设良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯以及协助科任教师顺利完成教学任务。学术助理、学科长及小组长是联系教师和学生的纽带，起着桥梁的作用。

他们把学生的需求及时、准确的反馈给老师，也可以把教师对学生的要求传达给全班的每一名学生。在教学活动中，要使学术助理、学科长及小组长角色充分发挥作用，就必须注重对他们的培训，促其发挥应有的职能。在实践中我们认为应从以下几方面对开展培训，同时促其发挥好各自的职能。

一、学术助理、学科长及小组长的培训。

一）、职责意识培训。首先培养学术助理、学科长及小组长的职责意识。让他们明白自己就是班级和小组学习的核心人物，不再是普通的一份子，是班级或小组某个学科学习的向导，处于领导者、指挥者的地位，是班级或小组学习的指挥棒。

其次让他们明确自己的职责。如学术助理每天到校后检查各位学科长 “三单”的完成情况；课堂上当好“小老师”。能对同伴的发言、展示做赏识性、鼓励性评价；及时将征集的信息向科任老师予以反馈。

学科长配合学术助理组织预习、交流讨论；随时检查或抽查学生对文本的了解程度。小组长要做好组员间的协调、帮扶工作，关注小组内的学困生，不歧视学困生；有序的组织组员进行目标性晨读；锻炼提高组员展示、讲解问题的能力；帮助组员填写当天愿景目标。

二）、个人能力培训。首先学术助理要会看导学案，拿到导学案后要知道本节课如何组织同学学习，自己应该做什么，在什么时间做，怎么做，做到什么程度。课堂上做好“小老师”，能对同伴的发言、展示做赏识性、鼓励性评价。

其次学术助理、学科长及小组长要知道怎么分配任务，拿到导学案后要能根据要求，组织本班、本组同学认真学习。再次学术助理、学科长及小组长要有管理能力，对班级和小组内出现的问题要及时的发现并妥善处理，对随机事件要有随机应变的能力，不能让内部矛盾影响班级小组的正常学习。然后学术助理、学科长及小组长要有评价能力，对班内同学、组内成员的自学、交流、展示等方面的表现能做出公正的评价，不仅要会奖励，也要会适度惩罚，只有赏罚并重，纪律的天平才不会失衡。

三）、个人素质提升培训。每个学术助理、学科长及小组长能力不一，要想让学术助理、学科长及小组长在班内、组内有威信，就要提升他们的个人素质，起码在自学、交流、展示等方面应是佼佼者，因为榜样的力量是无穷的。另外学术助理、学科长及小组长还要思想表现、待人接物等其他方面是“高人一等”的，这样班级、小组同学才能唯他们马首是瞻。

因此要在语言表达、思维纵深度、知识积累、行为习惯养成等方面给学术助理、学科长及小组长吃点“小锅饭”。

四）、集体荣誉感培训。荣誉感是凝聚班级和小组向心力的最有效的手段，班级或小组每个成员都有集体荣誉感，这个班级、小组就会有最强的向心力，也就有最强的战斗力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”学术助理、学科长及小组长的荣誉感是班级、小组荣誉感的源头，它会有老师想象不到的感召力，深深地影响班内、组内的每个同学。另外还要让学术助理、学科长及小组长明白，学科小组的荣誉其实就是他们头上熠熠生辉的光环。

二、学术助理、学科长及小组长职能的发挥。

学术助理、学科长及小组长应选择组织能力强，学习态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。而要发挥好各自职能，就应从以下几方面做起。

一）、学会组织协调。

学术助理、学科长及小组长首先在合作时要学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。二要清楚表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。

合作学习需要他们清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作**问题。三要管理有方，与基础弱的同学结成对子，要有耐心帮助其进步，再次明确学习责任，完成课堂学习任务。第四就是应有高度的责任意识，一定要学会当好小老师。

要知道自己是领头雁，只有自己领先了，班级和小组就会领先，老师不在，自己就是老师，就是比老师更棒的小老师。五是要有竞争意识及不服输的意识。带领全班学生和小组成员不断追求进步，争取把班级和自己的小组建成最优秀的集体。

二）、学会上传下达。

学术助理、学科长及小组长一要熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题运用不同的合作交流的程序。精确地把握学习时间，确保小组成员在适当的时间做恰当的事，讨论与本课程有关的话，不去涉及无关的话题。二要及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。

必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。三要正确、公正的作好小组或组内成员的评价，要公正、公平的对待各小组或组内成员，不要在班内或小组内拉帮结派。四要及时与老师联系，向老师正确的反馈班级学生和小组成员对学习知识掌握情况，在组内解决不了的事情可以请老师帮助解决。

三）、学会合理安排调度。

学术助理、学科长及小组长一要自信心足，组织课堂学习要从容自如，回答问题声音洪亮，起带头作用。二要当学习任务较大，需要分工协作的时候要做好合理分工。三要和班级学生、本组成员制定班级或组内学习口号以及本小组名字。

四要在课堂上要清楚的知道班级或小组成员对知识的掌握程度，在学生板演、回答提问、交流发言方面，一定作好调控，要有针对性，不要只让优生参与。

四）、学会团结组员，互帮互助。

学术助理、学科长及小组长一要严于律己，以身示范，带头谦让，又要谦让他人。二要带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失。

三要带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。四是布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人，要平易近人。

总之，一个班级有效互动**学习从选题、制定研究计划、活动实践实施、阶段性总结、成果汇报展示，再到活动评价，都离不开学术助理、学科长及小组长的组织、安排、协调。所以培养好了学术助理、学科长及小组长，学生的合作学习与自主学习、课堂的动态生成，师生互动、生生互动的有效教学才会收到事半功倍的效果。表面看起来这种做法只是对学生的观念转化、能力的培养，其实它涉及到教师观念的转变、知识水平、专业素养、调控能力、教育智慧等多种因素，他不仅要改变教师的教育观念，还要改变他们以往对学生在学习中助手作用发挥的培养和程度的把握，这就要求我们的老师要下大力气、花较长的时间，做更多的工作。

我们相信，在科学理念的支配下，我们每一位实验教师一定会在教学工作中发挥学术助理、学科长及小组长的作用，促进学生全面成长。

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