展示课是高效课堂的三大课堂模式的最亮丽的模式，也是最受关注的，但是很多教师对此很迷茫，在此根据自己平时的经验和外出学习、观课的心得体会，作以简单阐述：
教师导入之后，由班内大主持的学生进行课堂主要主持，让大主持人引导课堂，教师可以有更多的精力去观察课堂，进行引导、点拨、纠偏、总结。在组内小展示时，一定要全员参与，可以由1—2位学生板书，其他同学讨论如何展示，由主持人分配展示任务，主展人口述展示内容，分工协作，进行预演，这样“乱”中有序，即达到预展的目的，也充分体现了组内合作的精神。
在具体大展示时，各小组组长主持本组的展示。可以先用一小段开场白营造展前气氛，然后再其喊组名和组训，组内主持人说各报各的展示方案，由具体展示者报展示方案，开始展示，个展，群展誓言，再小组内质疑、补充，再他组质疑、补充，他组质疑的问题先由展示组进行解答，答不出的再由其他同学进行解答。如果本组在展示完成预设展示的问题后，本组还有不明白的问题吧，可以提出来，由本组同学解答，变个展为群展，这样可以产生很好的质疑对抗效果，才可能有更多的课堂生成，激发出课堂的火花，达到“知识的超市、生命的狂欢”的课堂效果。
然后再由下一组将要展示的小组进行点评，先赋分，再指出优点和不足之处，即首尾接龙式点评，点评组点评不完善的地方，他组可以进行补充点评。点评时宜简不宜繁，被点评的小组也允许辩解，但更要尊重点评者，本着相互尊重的原则。然后教师点评。
大主持再根据小组展示的情况用合适的语言过渡到下一组展示。在组内小展示时，可以由1—2位学生板书，其他同学预演。展示的方式可以是口述，也可以是辩论会、小品、情境剧、记者采访、小崔说事、实话实说、宣誓等多种形式，也可多种形式结合。
比如展示《木兰诗》的阅读环节，可以由两位同学在前面朗读，其他同学在后面根据课文内容作出各种相应的动作配合朗读，这样像演双簧一样，有音有像，很生动直观。在各组都完成展示任务后，大主持人再面向全班同学提出是否还有其他问题需要解答，也就是进行班内相互培辅，解决未解决的问题，为课后的教师培辅减轻压力，又便于形成开放的课堂、生成的课堂、狂欢的课堂。
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