（目的：使学生明确解题过程中每一步地具体任务，使解题规范化。）
反思：优点：① 问题设计重点突出，有梯度、环环相扣且简明扼要。
达到了设计目的。
学生解答的过程中，语言简练、用时短。
缺点：因为“代特值法”是高一讲授的最基本的方法，所以我认为学生们已经掌握。因此我讲授了比“代特值法”更快的判断方法——b值判断法。
因为是新授的方法，所以我在讲课时讲解的相对详细一些。这样对一些数学成绩中下的学生产生了误导，从而使他们忽略了“代入特殊值法”，造成个别学生“b值判断法”用不好，而又不愿用“代特值法”。
2、最值问题。
4（1）是简单的线性规划问题，学生对此已经熟练掌握。
4（2）、（3）是可以转化为现性规划的变式题，旨在让学生领悟化归转化的数学思想；
4（4）、（5）无法直接转化为线性规划的问题，但是它与线性规划都是利用几何意义求最值，利用斜率与距离求最值，让学生感受知识的迁移与思想的一致。
反思：优点：① 学生进一步明确了解题步骤。
解题思路得到锻炼，充分实现了从“定性”推理到“定量”计算的转化过程。
问题环环相扣，课程紧凑。
小结到位，不但让学生理解了问题的本质，还强调了易错的地方。
变式训练与高考接轨。
缺点：4（3）学生讨论部分用时过长，但是讨论的结果与展示都不高效，导致题型三没能在课堂上解决。本题有三种解法，解法1是先求内部的范围，再求带绝对值号后的取值范围，这种方法最简洁，也最直接体现本题与线性规划的联系；解法2是去掉绝对值号，转化为两个线性规划的题目，但是计算量比较大；解法3是赋予几何意义就是点到直线的距离，这个方法不好想。
在这里花了太多的时间用于解决解法2，不好，应该引导学生思考解法1.
简单的线性规划典型例题
例1 画出不等式组表示的平面区域 分析 采用 法 确定不等式组每一不等式所表示的平面区域，然后求其公共部分 解 把，代入中得。不等式表示直线下方的区域 包括边界 即位于原点的一侧，同理可画出其他两部分，不等式组所表示的区域如图所示 说明 法 是判别二元一次不等式所表示的区域行之有效的一种方法 例2 ...
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