提纲。一、指导思想
二、目标任务。
三、认真研究和解读高考考试大纲及考试说明。
1、考核内容的删减。
2、题型示例变化。
3、考核目标与要求的变化。
四、认真研究安徽省近三年高考命题特点和风格。
五、如何进行2012年高考的二轮复习。
一）二轮复习的时间安排。
二）二轮复习宗旨。
三）2012届高三数学教学复习备考建议。
1、强化主干知识，强调知识之间的交叉、渗透和综合。
2、研究考点，确定专题，切块复习。
3、专题复习课应坚持的几个原则：
1）全面性原则 （2）基础性原则 （3）系统性原则。
4）针对性原则 （5）主体性原则 （6）指导性原则。
四）二轮复习需关注的若干问题。
1、集体备课不要流于形式，防止成为分工备课。
2、防止将二轮复习退化为章节基础巩固的倾向。
3、提高模拟练习效果。
4、恰当处理好“高原现象”
5、注重学法指导——抓住三个三
6、把握四大数学思想方法。
7、结合皖北联考，关注学生的上升空间。
六、如何进行2012年高考的三轮复习。
1、控制试题数量，优化检测设计。
2、向试卷要质量，向讲评要效益。
3、训练应试技巧，培养解题习惯。
4、重视模拟考试，关注考试信息。
正文。高三二轮、三轮复习是高考前的冲刺，复习质量的高低直接关系到高考的成败。为进一步提高教学效果，结合我市高三数学教学的现状，对高三数学二轮、三轮复习提出如下意见，供各校参考。
一、指导思想。
按照新课程标准的要求，根据安徽数学高考试题“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点和我市高三数学的实际情况，在高三数学。
二、三轮复习备考中，以潜心研究新课标，仔细研究新考纲，有效落实双基，科学组织备考为指导思想，更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益，以进一步加强双基教学为主线，以提高学生的数学能力为目标，加强学生对知识的有效理解，联系应用，同时结合专题训练和高考模拟，以提高学生的解题能力和应试能力为立足点，力争我市2012年高考数学成绩再上一个新的台阶！
二、目标任务。
高三数学二轮复习承上启下，是强化主干内容，把握知识的内在联系，提升实战能力的关键时期：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和把握，在一轮复习的基础上提高学生对数学知识的融合，对重要内容的再深化，完成数学知识螺旋上升的最高层；二是通过专题、专项训练，总结提炼并建构数学思想方法系统，使解题策略和方法明确化、程序化，提升学生解综合题的能力；三是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。
三轮复习则以强化学生的解题能力和应试技巧为目标，狠抓基础题和中档题的得分率，同时对成绩优异的学生进行“深加工”，努力消除非智力因素对学生考试成绩的影响，创造和高考同样的考试氛围，实现模拟考试高考化，及时关注和疏导学生的心理，让学生以平和的心态迎接高考！
三、认真研究和解读高考考试大纲及考试说明。
高考考试大纲和考试说明是高考法定的命题文件，是命题和复习之本。因此，在备考过程中我们必须认真加以研究和学习，深入了解考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构、题型示例等五部分内容。应将今年的《考纲》与往年的《考纲》进行对比，探知命题走向，特别是考试内容要求的不同直接关系当年命题变化。
另外，还要研究近三年全国各地高考试题以及年省自主命题高考试题的评价报告等。进一步明确数学科试题的命题范围、知识要求、能力要求和个性品质要求等，将知识、能力与素质融为一体，全面检测考生的数学素养。为了更好地指导高三数学后期复习，考试大纲及说明中的各项考查要求必须认真领会，贯穿整个复习的始终。
对比年高考《考试说明》，有以下几个显著变化：
1、考核内容的删减。
2012年安徽省考试说明（数学文、理科）考察内容和要求基本与去年相同，考试范围与要求变化：（5）了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）变动为（5）了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式。
与2011年一样，2012年高考《考试说明》中文科不再提及“会用二分法求方程的近似解”，理科不再提及“超几何分布”，而“几何概型”（文、理）09年是了解年都只字未提，已经删去了。
2、题型示例变化。
增加的基本是2011年全国各地高考试题选择题共32题，变动为30题，填空题共14题，变动为15题，解答题还是18题。
近四年我省数学《考试说明》变化微小。仅在题型示例中，对部分样题进行更换，更换试题明显更灵活，数学思想、应用意识、创新意识及几大数学能力要求体现更到位。这可能预示着今年我省高考数学试题灵活性继续增强。
3、考核目标与要求的变化。
从09年开始在能力要求方面增加了“数据处理能力”，即会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断。由于统计或统计案例贴近生活，几乎处处都会用到，所以新课标教材又进一步加强这一内容。高考中对统计知识与方法的考查必定会得到加强。
09年的文科18题，10年的理科21题，11年文、理科20题已经明确地体现了这一点。
从09年开始，将“实践能力”变成了“应用意识”，将考查学生的应用意识单独提出，并作了较为详尽的说明，复习中应加以注意。在复习过程中，不能只停留在显性的应用题的讲解，应注意学生的应用意识的培养，让学生体会到数学是社会生活和生产实践活动的产物，它**于现实生活，又反过来指导生活实践活动；让学生认识到数学学习的最终目的在于应用；培养学生能够用数学的眼光看待生活，认识世界，能从数学的角度提出问题、理解问题并综合运用数学知识和思想方法来解决和处理身边的问题。应用性是新课标的基本理念之一。
2010年理科第题，文科第题，2011年理科第20题，文科第20题均围绕着如何利用概率统计的知识解决实际问题，背景清晰，立意新颖，设问巧妙，独具匠心。
从10年开始，《考试说明》的“几点说明”增加了“思维的发散性”，10年理科题有很多开放式设问方式，如理第19题第（3）问设问“若存在，请找出；若不存在，说明理由”，理科第21题“你认为该品酒师的酒味鉴别功能如何？说明理由”等。而文科则少有这样的设问方式。
开放式设问有利于考查考生的发散性思维，考生需要首先**发现结论，然后再去论证结论，这样处理增加了问题的难度。
对于创新意识中的“新”，不外乎表现在：立意新、情境新、思维价值高，也就是说创新意识具有求异性、探索性、开创性的特点。高考中创新试题有三大题型：
信息迁移题、**开放题、跨学科综合题。这种题型也可能会在今年高考中有体现。
四、认真研究安徽省近三年高考命题特点和风格。
安徽省近三年高考试卷紧扣考纲和考试说明，知识点覆盖全面。没有偏题、怪题，难度适中，区分度、信度合理，试题背景公正（试题背景为学生所熟悉的背景，新定义题目是好多省份考试题型，安徽没有出现过），文理科差异明显。历年数学高考试题中，在对新课程目标中的知识呈现，方法引入，题型配套等方面，总能探查出一些内在的规则；这些规则虽然是一种不完全归纳得到的结果，但是，高考在对中学数学核心知识的考查方面，还是有一定共性的。
与2010年试题相比，2011年试题在考点分布上有较大差异，加大了对几何、函数和数列等传统知识的考查。下面是近三年的考点分布表：
这三年安徽省的高考数学试题突出了自主命题的风格，稳中有变，客观题淡化解题技巧，注重通法通解（注意通解与特解的辩证关系），主观题注重观察、操作、猜想的运用，加大思维量，减少运算量，降低解题入门的难度。试题渗透新数学课程理念，注重数学思想方法和能力的考查。2011年出现了新的动向，去掉了纯粹的三角函数解答题，代之以不等式证明。
解答题考查三角函数采用了正切函数的知识背景，渗透到与数列相结合的综合题中。
事实上，高考的命题者与带领学生复习的教师，是在共同执行课程标准与高考说明的前提下，进行的猜题与反猜题的过程。这种动向体现命题者没有违反规则，更不是命题者有意用这种令数学教师意想不到的知识选择来刁难带领学生复习的数学教师，尽管这样处理遭到了不少质疑，但是，命题者没有违反规则地进行命题的摸索，具有创新的一面，这种改革的动向值得肯定。
新课标高考题遵循新课标和新说明，与老高考试题有较大的变化，重视对新增内容的考查。新课标高考题对新增的全称量词与存在量词，幂函数，函数与方程（二分法、零点），导数（理科复合函数的导数，定积分；文科指数、对数、三角函数的导数），空间几何体的三视图与体积，算法，统计与概率中的茎叶图，推理与证明；文科的复数，选修系列4等均有考查。安徽省新课程高考第一年（2009年）文科高考新增内容的考查达到48分，内容涉及复数，算法，三视图，茎叶图，对数函数的导数，几何体的体积，推理证明等，可见对新增内容的重视程度。
新课标要求提高的内容高考时也会相应地增加。如文科的统计、导数，理科的立体几何等。新高考说明中要求降低的内容考查层次降低，如双曲线，文科的概率、抛物线等。
新课标、新教材删去的内容新高考试题中不再出现，如立体几何中的球面距离、异面直线的距离等。如此，增强复习应考的针对性，依据新课标与新高考说明的要求，合理支配宝贵的复习时间。
预计2012年数学高考总的命题趋势：
1、总的原则“有助于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新意识、实践能力的培养”不会变，在考查基础知识的同时，注重考查能力。
2、试题命制的要求与策略不会变：
1）以能力（空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识）立意，全面考查数学思想和方法（主要是配方法、换元法、消元法、待定系数法、数学归纳法（理）以及常用的逻辑方法如分析法、综合法、类比与归纳法、反证法，对数学思想的考查重在函数与方程思想（如函数综合题，解析几何综合题）、化归与转化思想、数形结合思想、分类与讨论思想、必然与或然思想、算法思想等）。
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