作者：朱芹。
**：《中国信息技术教育》2023年第02期。
希望双休日回家在家里吃好多好吃的！”─王一恒的愿望。
希望放假回家，能多玩会儿电脑。”─周京的愿望。
希望妈妈能带我出去玩玩，给我买一些我喜欢吃的东西。”─孙颖的愿望。
轻轻地打开抽屉，看见这些写着简单、纯真文字的愿望便利贴，我的内心犹如体味到了奶茶的香甜一般，惊喜而又欣慰。
孩子们偷偷地把自己的愿望用便利贴的形式传达给了我。其实，这是有缘由的。而这个缘由主要是我在语文学科尝试翻转课堂教学。
这种新的教学形态，倡导学生在课前利用微课自学，让我在课堂上不再因为忙着讲课、完成教学进度而驱赶着学生前进，空出的课堂时间让我有机会充分采用一些新的评价激励形式。
清晰地记得在这学期开学之初，我就制定了一项贯穿所有翻转课堂语文教学活动的积分奖惩措施。这是比较合理而有**力的奖惩制度。我是用这样一句话向孩子们概括的：
参与课堂（活动），就有积分（奖励），积分（累计）就能换大奖。其实这个奖惩规则跟孩子们在网络上玩的好多游戏规则是有相似之处的：有些网络游戏只要登录就能获得经验值，有时候还涉及登录次数的多少和**时间的长短，次数越多时间越长奖励就越大，甚至还有顶级装备和现金奖励（如网易大话游戏）。
依据这样具有吸引力的奖惩规则来制定的翻转语文课堂积分制度，孩子们应该会有兴趣和积极性。所以，每当我在课堂上抛出一个问题后，都会附加一句我独有的口号（犹如响亮的广告词一般）：参与就有积分，积分就能换大奖。
坚持了两个多月，孩子们在课堂上的积极性确实有所提高，无论是发言，还是表达自己的观点，都已经能比较大方地自愿分享了。至于最后有什么大奖，当我自己不能满足学生的奖励愿望时，我采取了和家长联系的方式，让家长来满足孩子的奖励愿望。试想孩子们平时都参与到了课堂，都进行了思考交流，都争着去解决问题，那么孩子的积分能低吗？
积分的高低不就在一定程度上代表了这孩子平时课堂学习活动的认真程度，教师需要做的就是留点心思记录他们平时的积分和简单缘由，这不也在一定程度上较好地反映了孩子们的课堂活动情况吗？而把这些积分优秀者的记录结果呈现给家长们看的时候，相信家长们应该是十分愿意兑现孩子们的奖励愿望，不是吗？
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