伊金霍洛旗教体局实施eccd项目终期评估总结。
根据《教育部——联合国儿基会2001—2023年周期“早期儿童养育与发展合作项目监测评价方案》的要求，我旗及时组织力量于2023年8月份对eccd项目的实施情况进行监测评估，现就实施情况总结如下：
一、评价目标和方式。
以乡、镇、苏木和街道居委会为基本单位，对《教育部——联合国儿基会2001——2023年周期“早期儿童养育与发展”合作项目监测评价方案》（以下简称《方案》）所要求的指标体系、评价方法进行了深入细致的调查、研究，进行认真核查和评估，自我评价，由专家、项目管理人员、教师、社区负责人和家长等方方面面的人共同参与评价活动，最后，共同对项目实施达到目标预定的程度做出判断，共同提出进一步发挥项目长期持续效益的建议。同时，采取座谈、访问、统计、抽样调查、典型例案搜集及分析等方式对项目执**况进行数量和质量的分析评价，对存在的问题提出整改方案。
二、评估内容及取得的经验。
评价内容主要包括早期教育普及程度、家庭参与和教养能力的提高等7项“a级”指标，32项目“b级”指标。（祥细情况见“评估报告”）
通过对《方案》的各项指标进展情况进行评估，我旗自2023年实施eccd项目以来，幼儿学前教育工作取得了显著成效。并且取得了成功经验。一是把eccd项目工作与幼儿学前教育工作有机地结合，有效地推进幼教事业的发展；二是采取旗直属幼儿园划片承包基层幼儿园和幼教点的办法，为它们提供玩教具、师资培训、教学指导，逐步缩小了旗直园与基层园之间的差距；三是把eccd项目工作纳入年终教体局对幼儿园的年度考核评价中；四是充分利用学校布局调整后的空余校舍，优先举办幼儿园（或幼教点），为幼儿学前教育提供必备的活动场所；五是为基层每所幼儿园（或幼教点）配备至少一名专业幼师毕业生，提高基层幼儿的发展和养育；六是通过“四个途径”，处理“三个关系”，促进“两个提高”，实现“一个确保”。
即：通过正规教育与非正规教育相结合的途径，集中教学与分散教学相结合的途径，固定教学方式与流动教学方式相结合的途径，家庭教学与社区服务教育相结合的途径，正确处理好学前幼儿教育与小学教育相衔接又相区别的关系，城区幼儿教育模式与农牧区幼儿教育模式相区别的关系，教师的主导作用与儿童的主体作用之间的关系，促进幼儿师资队伍的能力、水平和素质的提高，促进儿童在规范、科学教育的基础上质量稳步提高，确保我旗0——6岁儿童生存、健康成长和全面发展。
三、存在的主要问题及思路。
2001——2023年期间，我们围绕eccd项目做了大量的工作，取得了一定的成绩，但也存在一些问题：；一是流动人口中幼儿教育不能向低年龄段延伸；二是村级幼教机构不健全，办园条件差，低年龄段的散居儿童接受早期教育难度大，；三是幼教点的教师年龄偏大，观念陈旧，开展教育活动的内容、形式和效果较并非，不能满足不同年龄幼儿教育和发展的需求；四是民办幼儿园办园条件差等。
经过对家长、教师、幼儿园负责人、社区幼教工作者以及社会各界人事的问卷调查，知识问答、家长对早期儿童养育与发展的信息反馈，态度和幼儿教师的能力等方面的建议，今后我们将进一步采取措施，完善工作制度，改进工作方法，加大工作力度，鉴谏外地成功的经验和做法，以人为本，使我旗的幼教工作再上新台阶。
二00五年九月十八日。
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