[板书：大] —指生读。
、 “池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。” 板书：清]
清到什么程度呢？你仿佛还可以看到了什么？指生说。
像这样，能看到水里的游鱼水藻，你能用一词来形容一下吗？（清澈见底）
指生朗读。（评：你的朗读让我感觉游鱼就在眼前游动\池水真清呀）
“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”
这句运用了什么修辞手法？把三股清泉比喻成什么？（三堆白雪）——多美呀！
板书：美]谁来读？——评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！洁白无瑕，真美！
3、这么美的趵突泉老师还不知道它在**呢？一起告诉我——它的位于（ ）
4、、理解“冒”字。
、师：趵突泉不光用它的大、清、美吸引着无数游客，而且充满活力，那个动词最能看出它充满活力？“冒”。
生活中，你见过哪些事物是冒出来的？——指生说。
、师：一起欣赏一下泉水往上冒的情景吧——****。
5、师：相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧！——齐读第五节。
6、小结写法：在这一段中，作者先介绍了趵突泉的位置，然后再运用比喻、联想等方法，生动地描述了泉水的大、清、美的特点，在我们写一处景物时，也可以采用这种写法。
二）、根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。
过渡：刚才我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说：举一反三。最好的学习莫过于掌握方法，熟能生巧。请你自己根据学习趵突泉的方法学习第2—4自然段。
选一个你最喜欢泉，完成**。
1、生自由读课文，并填写**，师巡视。
2、指名交流。
师：你最喜欢哪一个泉？它的哪些特点吸引了你？
3、根据学生的选择，分别学习相应段落。
1）珍珠泉。
、“泉池约一亩见方，清澈见底。”
清澈见底这说明泉水很——清。你看到了什么？（真是清澈见底！）
、“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。
这里，作者把泉水比喻成了（珍珠）。你见到的珍珠是什么样的？——美。（读）
、在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
从中你感受到串珠的变化有什么特点？（变化非常快，而且变化很多）谁能用一个词来形容一下它的变化？（变化多端）——指名读、师生合作读。
变化多端的串珠，让我们感受到了它的神奇。
写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”这里面有一个动词用得非常生动，谁能告诉我是哪一个字。“拎”
谁能做一个拎的动作？带上动作读。
欣赏**：瞧，这就是美丽的珍珠泉。
师：珍珠泉的泉水流动有什么特点？指生说。
作者为什么用“涌”而不用冒来写泉水的流动特点呢？）
、指导读。珍珠泉泉如其名，谁愿意带领大家再去领略一下那神奇的珍珠泉？
——评价：真神奇的珍珠泉！\听你了的朗读，我仿佛看到了美丽的珍珠泉。
（生评；师评）——喜欢珍珠泉的学生站起来读。
2）五龙潭。
它位于——生旧城的西门外！
、由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”——泉群。
、“汇注”——汇合流入，这也是五龙潭得名的原因———泉多。
、指名读。3）黑虎泉。
、你还喜欢哪个泉？它在**呢？黑虎泉又是一番怎么的景象呢？
先来一睹为快吧———****。
、它给你留下了什么印象？
水声喧腾，昼夜不息。——喧腾，是指声音很大。——板书：水声喧腾]
昼夜不息———息就是（停止）-（白天和黑夜都不停止）
③、指名读——师生合作读。
④、 喷吐”
为什么它能发出如此大的声音呢？指生说。（水多、流势猛）——这就叫喷吐。
如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一位健壮的男子汉，有永不完的活力。
让我们一起去感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息。
——齐读。三）、学习第六段，总结点题。
随着优美的文字，欣赏了多姿多彩的泉城美景，现在你知道济南为什么称为泉城了吗？
出示第六段——指名读。
这一段不仅告诉了我们泉城的由来，也总结了全文——齐读。
四）小结本文构段方式。
师：回顾全文，你们发现，文章采用了什么构段方式？——引生说“总-分-总”，在以后的习作中，希望同学们能灵活运用这种构段方式。
四、拓展欣赏。
1、师：刚才我们只是欣赏了七十二泉中的四大名泉，大家还想不想去看看其他的泉水吗？（欣赏**）
2、师： 你想说些什么呢？（生自由表达）
3、师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱之情。
齐读课题——最后，让我们饱含对泉城的赞美和热爱之情，再次齐读课题。
五、作业布置：
1、请为泉城设计一句广告词或是一幅广告画。
泉城教学设计 第二课时
苏教版语文四年级上册第三单元。教学要求 1 理解第1自然段的句式特点，会用 有的有的 练写一段话。2 品读词句，感受济南泉水的特点。3 了解泉城特有的自然景观，激发学生热爱祖国大自然的思想品德。教学重点 通过学习第5自然段的段式并学会迁移，自学其他描写泉水的段落。教学难点 凭借课文的语言材料，了解泉...
第二课时教学设计
教材分析 搭石 是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石 走搭石等画面的描写。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受乡亲们纯朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人 家乡事的怀念赞美之情...
第二课时教学设计
一 复习检查 抽读生字卡片。二 精读课文 导入 上节课我们读了课文，知道了小猴子先后种了梨树 杏树 桃树 樱桃树，可是都没有种成功。这是为什么呢？小朋友们来帮他找找原因，好吗？1 精读第1自然段 1 自由读第1自然段，说说你读懂了什么？猴子急着吃果子。2 方可以看出猴子很着急？梨树苗的生长不需要天天...