第二课时。
一、课时目标。
质疑**，总结全文。
二、导学过程。
一)复习导入。
通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石以及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们继续学习这篇课文。
二)质疑**。
1．如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
1)两个人面对面走搭石有抢着过吗？(没有)那他们是怎么做的？从中你发现了什么？这样的举动让你感受到了什么？
明确：谦让美，这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。
2)我们该怎样去朗读。
自由读、指名读，然后齐读。
2．假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1)自主练读，抓住重点词语想象画面。
2)“理所当然”是什么意思？(本来就应该)换个词语说就是“应该”。
3)课文讲老人走搭石时，年轻人伏下身子背老人过去；从中可以体会到一种村风、民风，道德的美。
3．一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的山路，也联结着乡亲们美好的情感。
1)“任人走、任人踏”，又可以让我们感受到什么呢？
明确：默默无闻、无私奉献。
2)透过这一排排搭石，你感受到了什么？
明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照。
3)反复朗读最后一自然段，提升情感。
三)课堂小结。
在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者没有粗心放过，反而用笔写出了一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。作为我们小学生，也应记住美就在身边，只要善于发现，我们的生活将会美得无与伦比。
板书设计：搭石。
教学反思：搭石》这篇课文结构清晰，重点描写了家乡人摆搭石、走搭石的情景，反映家乡人助人、和谐、谦让、敬老等美好品质。本课的教学，我要求学生紧扣文本语言，反复诵读，体会语言文字的美，想象课文描写的画面美。
同时，采用引读、对读、表演读，变成诗歌形式读等多种方式的朗读，使学生切身体会到“协调有序”，体会到“踏踏的声音，像轻快的**”的节奏美以及人与人之间的默契。
课后习题答案。
习题2 文中看得见的具体的“美”有：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”文中看不见的心灵“美”有：①秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；②急忙赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；③如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；④若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。作者就是通过这一幅幅和谐的画面，让我们感受到乡亲们的美好心灵。
1．多音字。涨发。结。
2．近义词。
懒惰——懒怠平称——安稳。
满意——满足唯独——唯一。
谴责——斥责协调——调和。
平整——平坦理所当然——天经地义。
3．反义词。
懒惰——勤劳平稳——摇晃。
满意——失望谴责——赞许。
无名——著名美好——丑恶。
大概——确切理所当然——岂有此理。
4．段落结构。
第一段(第1自然段)：写在汛期，家乡的人们都会在小溪里摆上搭石。
第二段(第2－4自然段)：写搭石成了家乡一道亮丽的风景。
第三段(第5自然段)：写搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
5．课文中心。
本文通过描绘摆搭石，走搭石等生活中的几个平凡情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
《21搭石》第二课时
义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第六单元。21 搭石 第二课时 设计者 姚红星德清县莫干山外国语小学。设计理念 生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛 综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多 并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子 学习的引领者 引导孩子...
搭石第二课时
搭石 第二课时设计。一 回顾旧知，导入新课 1 师板书课题 师 通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解？谁来说说？2 但是作者却说它构成了 生接 家乡的一道风景 师 请齐读这句话 搭石，构成了 生齐读，师板书 风景 师 普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？下面，就让我们带着这个...
《搭石》第二课时
人教版语文四年级上册 搭石 导学案。本周习惯 我会大胆交流编号 21 课时 第二课时课型 新知 主备人 王小芬审核人 林强学习小主人 学习目标 1 我要细细品味由 搭石 引发的感人的场景。2 我能有感情地朗读课文，学会从平凡的事物中发现美。3 我要学习作者仔细观察 生动描写的方法。学法指导 自读自悟...