班主任管理工作的点滴体会

作者：次仁旺堆。

**：《杂文月刊·教育世界》2016年第08期。

**日喀则市白朗县中学初（二）班主任教研室。

作为一个班主任在教育教学过程中，我始终贯穿一条线，那就是重视德育，教会学生做人。要教学生做人，首先要求自己能够正确认识和评价自己，在各方面注意为人师表，关心爱护学生；要对人生充满热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达。用自己的人格风范感染学生，用自己的行为规范影响学生。

一直以来，我习惯性地走进教室，放下手中的东西后便擦讲桌，整理好讲桌上的粉笔、板擦和卫生角的卫生工具，这些都在学生中起到了示范作用。

教育学生时，我不总以训人的口气说：“你给我听着……”多数情况下我会说：“我正在听，你慢慢说……”这样效果会好得多。

因为聆听学生的心声，可缓冲气氛，减轻学生的紧张情绪与压力，学生会觉得自己的问题已获得老师的重视和理解，于是精神上得到支持和鼓励。而我们作为老师，目的就是为了了解学生的内心世界需要什么、忧虑什么，做事的动机如何？以便对症下药，采取措施去帮助他们。

这样一来，师生间互相信任的合作关系就会建立起来了。

做学生思想工作时，我主要采取个别谈话的方式，但环境和时机要恰当。师生间的谈话要在了解情况之后进行，做到有理有据，对症下药，要在双方关系融洽时进行。谈话前要自然引入话题，不要给学生设置心理防线，让学生感受到老师的真诚、亲切，消除学生的紧张心理，使学生静有所思，循序渐进地达到教育的目的。

作为班主任，应是一个明察秋毫的“气象专家”。能通过学生的表情来**阴晴雨雪，对学生做到心中有数，发现问题或什么苗头及时帮他们解决在萌芽之中。

班级管理中还要考虑到不同层次学生的特点。一个班总会有那么几个常常违规的学生，他们人数虽少但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。

对这类学生我觉得在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们一个转变的过程。遇到这类学生班主任要多一份宽容、少一点斥责，效果会好些。每一个学生都有自尊心，过分严格要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。

这学期开学初，有一位学生多次迟到，我问他的原因，他的回答是：“我迟到不迟到跟我的学习成绩又没什么关系。”这个回答让我感觉到他对问题的认识很肤浅、很不全面，只是简单地把迟到和自己的成绩联系起来考虑。

让我感觉到他们还是孩子，犹如一棵幼树，需要及时地灌溉和修剪。对优等生的教育，我感到在需要、动机、行为三者之间，应把着力点放在动机上。让他们明白刻苦钻研，奋发努力的目的绝不是做给人家看的，绝不能以满足鹤立鸡群的欲望为目的，而要把今天的成功与明天的伟业联系起来。

对于优等生，要用较高品质的目标激发他们的进取精神。因为一个人的潜能是否得以充分有效地发挥，很大程度上取决于一个人所面对的目标。对他们的目标要求应适当高些。

开学初，我就组织学生制订学习计划、近期学习目标、远期学习目标、奋斗目标。半学期时，再进行修订。有了目标，就犹如远航舰时看见了灯塔；有了目标，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求。

无形之中，他们就淡化了身边琐事和烦恼，净化了心灵。同时也使得他们把主要精力聚集于学习。这种学习动力是一种稳定而强大的动力源。

优等生也有缺点，但他们往往看不到错在何处，轻轻点一下，只起隔靴搔痒的作用。不如静观不良后果的苗头，寻找契机，切准脉搏，击中要害，令其顿悟。事实是最好的老师。

优等生的“第一次”过失会使他记忆终生，“第一次”会成为“只一次”。