不少教师反映上课时课堂气氛沉闷、呆板。有的课不受学生欢迎，有的教师一味地批评学生。我认为这种现象产生的原因不在学生，教师应该从自身寻找问题的根源。
在教育过程中教师应该运用新的教育理论观念，运用教育学、心理学的方法，把教育工作当作一件艺术品来对待，而每一次教育过程就是一件艺术品的创作过程。
那么，在班主任工作中如何进行这一艺术创作呢？
一、班主任要学会爱的艺术。
爱是教育的基石。”教师教育学生，必须先爱学生，这样，学生才会亲其师，信其道，教育才会有好效果。
人的个性是千差万别的，各有所长，又各有其短，因此要做到扬长避短，取长补短。教师眼里不应该有“优等生”与“差等生”的区别。所以，要想使学生对自己信服，教师就应该对班里的每一个学生都了如指掌，谁的个性怎么样，谁有什么特长等等。
这样，教师就可以“扬长避短”，对其进行教育。
爱孩子，要懂得如何去爱。教师的爱应该比母爱更深刻。教师在教育学生的时候，要抓住学生身上的“闪光点”进行激励教育，要让学生对自己充满信心，对前途充满希望。
作为教师，要把每个学生都当成天才来欣赏、来培养，努力为学生创造各种成功的机会，为学生扬起学习的风帆，使学生陶冶在“爱”的情感里。
反之，教师若以冷漠的面孔，平淡的语言去教育学生，决不会感化学生，更不会与学生产生共鸣，教学效果自然也不会好。
二、班主任要恰当运用批评的艺术。
人非圣贤，孰能无过”，学生也一样，他们在成长过程中难免会犯错误。这时，教师就要对其进行批评教育，使他们改正错误，健康成长。然而，批评有时会适得其反，应该怎么办呢？
幽默”是批评的安全带。学生正处于身心发展变化中，调皮是学生的共性。有时候学生所犯的错误使人啼笑皆非，在不尽如人意的现状面前，幽默会使剑拔弩张的双方都松弛下来。
教师的幽默可让抱着对立思想的学生如沐春风，使课堂气氛宽松活跃。同时，在这样的教学气氛中，传输着营养丰富的知识信息。
保护学生的自尊心是批评的前提。教师在批评教育学生时，要处处从爱护学生出发，做到最大限度地保护学生的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，注意批评的场合，爱护学生的自尊，寻找最恰当的批评方法。
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