《生活中的能量》教学设计。
一）教材分析：
《无处不在的能量》单元是在学生认识了声、光、电、磁等现象以及学习了常见的力、力的运动、矿产资源的基础上，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。《生活中的能量》一课使学生初步建立能量的概念，知道能量的作用。
二）教学重点和难点：
指导学生认识各种各样的能量。
找出身边各种各样的能量。
三）教学目标：
一、**目标：
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。
2、能通过观察发现自己周围存在哪些形式的能量。
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来。
二、知识目标：
1、能举出实例说明人类生活离不开各种形式的能量。
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、声、热、磁都是能量的不同表现形式。
三、情感、态度和价值观目标：
能与其他同学交流自己的观察结果，从中发现自己观察的不足。
四）教师准备：
课件、实验器材等。
五）教学过程：
一、导入：出示课件（很多电器和一个衣柜）
问题：请找出图上与其他物品不同的物品？
学生：衣柜。
问题：为什么不一样？（引出电的作用）
学生：电器通上电可以工作(动），衣柜不可以。
再出示课件（水车、风车、自行车、汽车）
问题：是什么使它们动起来的？
学生：水、风、机械力、汽油（化学物质)
结论：电、风、流水、汽油等都能使物体动起来。它们都有能量（简称“能”）。能量能使物体动起来。（揭示课题）
2、新授。活动一：**有能量？
1）1.学生分组讨论。
2.汇报结果。
3.总结汇报结果：我们周围到处都存在着能量。
2）利用实验及举例寻找能量。
问题1：光、热和声音有能量吗？
(1)提出假设。
光、热和声音有能量。
2）“能量能使物体动起来！”（能量的判断标准）
3）实验证明。
a、实验一：酒精灯加热水。
结论：热是一种能量。
b、实验二：敲击鼓使火苗动起来。
结论：声音是一种能量。
c、举例证明：激光打孔。
结论：光也是一种能量。
问题2：食物中储存着能量吗？
1)分小组讨论（说出各种理由及事例)
2)得出结论：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中储存着能量，叫化学能。
三、拓展。1、找找大自然中的能量。
1）课件分别展示：潮汐、火山爆发、瀑布、闪电等。
2）学生说说有什么能量。
3）结论：我们周围到处存在着能量，能量有很多种形式，能量存储在各种各样的物质中。
2、你还知道哪些利用能量的实例？
将自己知道的实例填写在课文的**中（比如光能的利用实例），并和同学们交流。
3、试想：如果没有能量，我们的生活是怎样的？
（1）学生讨论并汇报讨论结果。
（2）结论：我们的生活离不开能量。
4、当堂检测。
5、课堂总结。
1、问题： 说说你的收获？
2、教师总结。
6、板书设计。
生活中的能量。电。风。
水能使物体动起来。
机械。化学能量我们周围到处存在它。
热。声音我们的生活离不开它。光。
六年级上册科学教案 2 8生活中的能量冀教版 1
课题生活中的能量。1 能举出实例说明人类生活离不开各种形式的能量。知识目标。2 能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电 光 声 热 磁都是能量的不同表现形式。3 能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来植物。1 能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。教学目标。能力目标。2 能通过观察发...
六年级上册科学教案生活中的真菌冀教版 1
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六年级上册科学教案生活中的能量冀教版 2
生活中的能量 设计理念 科学课程标准指出，科学学习以 为核心，既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身体验是科学学习的主要途径，玩中学 强调动手动脑是孩子们提高学习效率的主要途径。课堂上，主要以小组合作的形式进行教学，或小组实验，或小组讨论，先组内交流，再全班交流，交流过程中，注意提高科学 活动...