中小学教师继续教育。
练习测试命题问题诊断于指导》心。得。
体。会。
杉木小学。曾小丽。
练习测试命题问题诊断于指导》体会。
曾小丽。通过对《练习测试命题问题诊断于指导》的学习，我对教学又有了新的认识，知道“备、考、批、辅、讲”体现的就是教师的素质、能力和功底。曾经认为备课和讲课最难把握；批改呢，只要自己知道答案也不难；辅导和考试，那就要求学生掌握什么就辅导什么，既明确知识又指导他方法，再有针对性的出题测试也就这样。
几年以来，自己从来没有动手给学生出过练习测试题、推荐学生选择的练习测试题已经不计其数，无论是哪种方式，学生在完成练习、测试时都会遇到以下情况；产生厌倦情绪；理解出错；有限的时间里答不完卷；有些试题考察的内容超出了学生已有的知识积累。每当出现这些情况，我就会把产生这些问题的原因都推给学生，懒惰、马虎、理解能力差、书写速度慢没效率、阅读量小，没有积累等。学完《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》这本书，我才明白，原来有些问题的原因不在学生而在老师，老师在命题练习测试中需要反思的地方还有太多。
现代教育的开放性、多元性、综合性、主体性的特征愈来愈明显。其中相对于传统教育最具特征的是现代教育必须以学生为主体，充分重视学生获取知识、分析思辩、综合运用的学习能力和创新意识的激发和培养。练习测试命题问题是教学作为基础教育中一个重要组成部分，当然有它的基础性；而良好的学习习惯和思维能力的培养，不仅对中学学习，而且对大学深造乃至终身学习都具有十分重要的作用。
国家考试中心，对综合测试命题的基本思路定为三个“强调”：强调学科之间的渗透、交叉与综合；强调理论与实际的结合，学以致用；强调人与自然、社会协调发展的现代意识。概而言之，就是综合性、应用性、现代性。
那么试题就应该有机交叉和渗透了中学各个学科的知识内容，并密切联系实际，既具基础性，更具综合性；既是知识型的，更是能力型的； 既有理论性，更有实践性。引导学生在学习和掌握基础知识的前提下，注重知识的拓展、渗透、综合和创新，关心现代社会生活的实际，尤其是一些有关国计民生的“热点”问题。使那种死记硬背、沉溺题海、单一死板的教学方法和命题形式不复有效或收效甚微。
让学生在课堂上多思考，在课外多拓展，考题应该跳出了纠缠于名词术语。
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