作者：吕超英。
**：《新课程·上旬》2015年第03期。
小学阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的重要阶段。一直以来教师都更加注重学生学习兴趣的培养，而在学生学习能力的培养方面迟迟难有作为。造成这种现象的原因有很多，包括能力的培养见效慢，难以在较短的时间内就体现在学生学习成绩的提升上。
但是现代社会对人的学习能力有了更高的要求，相应的，教师也必须在能力的培养上更下功夫。
数学是一门需要想象力和创造力的学科，良好的数学基础建立在对数学的热情和对数学孜孜不倦的主动追求上。但是传统的教学模式并不利于学习能力的培养，教师必须在教学方法上进行创新，以达到真正培养能力的目的。在发展心理学中有心理发展的阶段性一说，小学阶段学生的可塑性强，在小学数学的教学过程中需要特别注意这一点，以免浪费了培养学生学习能力的**时段。
一、小学数学自主学习教学方案的设计。
小学数学课堂的教学中心是以学生为本，将课本作为基础，辅助学生进行自由地探索。通过各种活动达到培养学生学习兴趣的目的，让学生养成积极观察生活中的数学现象，并主动将数学现象和数学理论联系思考的习惯。小学数学教师应当根据学生对于数学学习的意愿、学习基础和接受度，用自身的专业知识为学生设计出符合学生年龄特点、具有趣味性和自主性的教学方案。
在完成教学任务的同时，帮助学生进行自由地思考和分析实践。在教学方案设计的过程中教师可以将分组教学、情境教学和实践教学相结合，为学生创造出最佳的学习氛围，鼓励学生进行自主学习的探索。
二、小学数学自主学习中教师的辅助行为。
1.提供更多的操作机会。
在对新知识的记忆和理解上有这样一个规律，凡是由他人告知的，被动理解接受的知识都较难被记忆。而经过本人思考和探索最终掌握的知识则是印象深刻的知识。所以在小学数学的教学过程中，教师要尽可能多地进行引导，将数学的奥妙和美感展示给学生。
引发学生的好奇心和探索欲望，让学生自行尝试解决问题，在体会了解决问题所带来的满足感时，也会对数学产生浓厚的兴趣。
关于培养小学生自主参与学习能力的研究
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小学生语文自主学习能力
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