关于中小学生减负的几点思考

作者：李霞。

**：《青年文学家》2013年第05期。

摘要：中小学生减负这个问题，你也谈，他也谈，已是个老生常谈的话题了。可谈了很多年，究竟减下来多少呢？我身为一个常年处在教学一线的教师今天我也说说我对减负的几点看法吧。

关键词：教育；改革；减负。

中图分类号]：g63 [文献标识码]：a

文章编号]：1002-2139（2013）-5-0-01一、从教学课程看，既要减内容，又要减难度。

近年来，教学改革之风如春风般吹遍大江南北。整个教学界呈现出一派欣欣向荣焕然一新的局面。首先来看课程改革。

细看小学生的课表，语文每周5节，作文2节，数学每周六节，英语每周3节，剩余的课程是综实、校本、科学、品社、**、体育、美术、文明礼仪等，五花八门、样样俱全，照这样上下来，学生们应该德智体美劳全面发展，语数外的负担应该减轻了吧？可果真如此吗？再看语数外的课本内容又减了多少呢？

先看数学课本，好多初中内容已渗透到小学，如负数、空间与图形、统计等。英语中的过去式、现在进行时等语法内容都在小学课本**现。从课本内容看减少的并不多，这么多内容教师真能在规定的课时内全部完成吗？

实际的教学**现了两种情况：一是教师担心讲不完而挤占其他课程。结果造成有些学校应付领导检查一张课表，实际执行的又是另一张课表；二是教师在规定的课时内完成了教学，但为了让学生巩固练习，而留大量的作业，本质上学生的负担是减而未减。

二、从教师看，建立全面考核方案，不以学生分数论教师水平。

广大教师，在从前的教学模式中，大多凭一支粉笔、一张黑板、一张嘴，在三尺讲坛上进行着满堂灌式教学。然后考试排名，以分数高其评价学生好坏。同时学校和社会又会以学生的分数来评比教师的教学水平。

作为教师，无论是出于追求奖金的原因，还是个人面子问题，都会拼命抓教学，管学生，多留作业，多练习。考试成绩上去了，学生负担也上去了。白天一节一节的车轮战，晚上奋战到深夜，堆积如山的作业压得学生喘不过气来。