“小学生生活作文的研究”课题第一阶段工作计划。
一、指导思想：
本课题研究旨在进一步贯彻落实《语文课程标准》，充分利用课程资源，进行小学作文教学生活化的研究。着力培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、工作要点：
一）抓好课题研究的四个环节，推进课题研究深入进行。
1、课题人员职责
课题组的每次活动由组长高军召集并具体负责。课题组其他人员在教导处、教科室的指导下展开具体的教学实践和研究。
2、理论学习
1）围绕《语文课程标准》和陶行知的生活教育有关理论，精选学习内容，2）课题组每月集中学习一次，其余安排自学。
3）要记好学习笔记，月底交课题负责人检查 。
4）课题组每学期安排一次专题讲座。
3 、课题实践
组织好“三课”活动：即教师个人根据自己的课题进行的创新课堂教学的探索为“探路课”；教研组内组织的备课、上课、评课的全过程为“实践课”；片市教学能手根据学校研究课题举行的片级以上展示活动为“示范课”。
4、科研总结
建立课题挡案，将以课题有关的方案、计划、总结、报告包括调查表和试卷等资料分类保存，为阶段总结和结题提供翔实资料。各教师要根据课题每学期完成**一篇，课题组每学期举办一次**评比和交流会。
5、制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题组长碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进而提高科研活动的针对性与有效性。
6、每位课题组成员每月上交两篇教育案例，完成《小学生生活作文的**》教育案例集的编排工作。
小学生生活作文的**》课题第二阶段工作计划。
一、指导思想：
“生活即教育”、“生活是产生种种思想的源泉”、“生活是作文的源头”已是大家的共识。在新生活理念下的的“生活”内容极其丰富。作文教学必须重视学生的生活实践、生活积累，要体验生活、深入生活、还要心入生活，即善于在生活中**、挖掘自己独特的感受，在教学中改变根据教师或教材的要求来生成语言的作文教学模式，不为表达而表达，而让作文语言自然生成，形成自己的作文活力。
《生活化作文教学的实践和研究》第一学年在研究工作就是让学生摆脱不知如何下笔、如何行文的写作之苦，深入生活、体验生活、心入生活，让作文成为学生的乐事，真正实现作文的个性化表达。
二、预期达到的研究目标：
1、学生能在教师有效的指导下组织写作活动，观察并思考生活中的诸多问题，认识生活的意义。
2、学生能选择生活素材并组织写作材料，反应生活，品悟生活。
3、让作文成为学生学习中的乐事，追求语言的自然生成，真正实现作文个性化的表达。
三、研究的具体措施：
1、学习相关理论，明确指导思想。请学校领导协助课题组成员给语文老师发放学习资料，内容包括新课标作文教学的相关论述、专家们对作文教学的写作指导，并学习《生活化作文教学的实践和研究》的指导思想，使各语文老师在作文教学时有法可循。
2、作文现状调查，进行数据分析。认真调查分析学生对作文的喜爱程度、教师的习作指导、教学效果等情况。
3、积极组织课题研讨，上好作文优质课。由作文教学骨干刘四清老师上好八年级作文指导课，课后组织课题组成员认真**，群策群力，共同研讨生活化作文教学的诸多问题。
4、注重作文教学前的作文指导，激发学生的写作兴趣。每次作文时，教师要围绕课题认真设计好写作主题、训练步骤、生生互动环节以及课后的教后小记，形成一定的案例。
5、重视学生生活的积累，督促学生写好生活笔记。以星期为单元，每个星期确定一个生活笔记主题，围绕每个主题，学生能完成三篇或三篇以上的习作，并注意每个主题的连续性。
6、积累学生的生活作文，编辑学生优秀习作集。一个主题结束后，教师把学生的优秀作品装订起来，在班上进行展示，并与家长交流分享。
7、办好《新星文学报》，给学生提供展示平台。文学报每月一期，由课题组成员负责从学生优秀习作中采稿、定稿，为更多的学生提供展示作文能力的平台。
8、建立“校园小记者站”，开展基地写作。建立作文实践基地，让生活作文有着取之不尽的生活素材。
9、积极参与作文大赛，力争捷报频传。以学校、地市、省级作文竞赛为契机，精心辅导作品参赛，争取好的成绩，提升学生的写作兴趣。
10、一学年度后，课题组成员认真做好资料的搜集与整理，形成一定的理论成果，为下个学年的课题研究积累宝贵的经验。
小学生生活作文的研究”课题第三阶段工作计划。
一、指导思想：
1、 小学生生活化习作教学研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，以适应国家《语文课程标准》对我们提出的“写生活”的新要求。
二、重点工作：
做好“十一五”课题《小学生生活作文的**》课题的结题准备工作，打破传统学生抄、仿等习作教学模式，探索能让学生表达真情实感的写作习惯，懂得生活中搜集、积累材料。
三、具体工作：
1、加强师资培训。
为提高学校教科研整体水平，力争学校教科研质量上一个新台阶，本学期我们除了继续组织教师学习与校课题有关的教科研知识，还将围绕学校的课题研究组织老师们有针对性地学习新课标。提倡教师用研究者的眼光、视角，带着问题走进教室，做到教科研一体化，教指平时的教学实践；科是指教育科研课题研究；研是指日常的教学研讨活动；真正融教学、科研、教研于一体。
2、健全科研网络机构，分工明确，职责到位。定期组织学习培训，加强教科研队伍建设。经学校领导商讨决定：
十一五”课题《小学生生活作文的**》，课题组从研究目标、方法步骤上进行工作，课题组成员从自己的班级、学科实际制定了实施计划；参与整个研究过程，进行分析反馈，积累研究资料；课题组按要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后进行研究工作的全面总结。
3、期初制订好课题研究计划，期末有课题阶段总结。研究过程中，注意研究资料的积累。每位课题成员都要根据自己收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。
中、青年教师每月提供活动案例1份，随笔1份，每学期科研**1-2篇，交给课题负责人。为了让我们研究的课题步入正轨，达到资源共享，在本学期我们建立网络管理博客和课题管理档案。让我们研究的课题逐步进入科学化的管理和深入研究阶段。
教导处成立科研专柜，并将研究中过程性材料和阶段成果进行了分类归档。
4、制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善一系列的规范管理。形成完整的一套符合学校实际、行之有效的教育科学研究工作管理规范。内含：
教科室工作职责；教育科学研究课题管理条例，其中包括课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则；教科研学习制度；课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等；确保我校科研工作有学年、学期工作计划，有每月大事记，有检查、总结和考核，有课题申报、指导、结题和奖励。
5、制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨，或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题组长碰头会，主要是对课题执行计划情况，活动开展情况，资料建设情况，研究成果进行评价，进而提高科研活动的针对性与有效性。
6、每位课题组成员每月上交两篇教育案例，完成《小学生生活作文的**》教育案例集的编排工作。
7、收集有关资料，特别是研究**及成果资料，完成实验终端成果报告，组织课题鉴定。
小学生生活作文的**课题》第三阶段总结。
光阴似箭，《小学生生活作文的**》课题研究已有两年的时间，在这期间，我们积极投身实验研究工作，逐渐摸着了一些如何让学生的作文闪现生活色彩的门道，现将两年的实验工作进行总结。
一、建立机构，加强管理。
1、职责分明，分工合作。
多年来，我校一直走科教兴校之路。学校领导班子高度重视课题研究，于2006年6月初在我校隆重举行了《小学生生活作文的**》课题启动仪式。我校还邀请了县教研室的教研员，镇教育组的辅导员莅临我校参加了这次启动仪式。
为了确保课题实验能获得一定的成效，学校决定由学校主管教学工作的高军校长担任课题组组长，负责主持课题研究的全面工作；由我主管语文教学教研工作，协助组长主持课题研究的全面工作，设计实验研究总方案及阶段实验计划，撰写课题组阶段性总结及课题结题报告，6名组员均为我校中青年骨干教师，她们除了承担具体的研究工作外，还要写好本班的实验计划和总结以及做好资料的收集工作。此外，我们要求各个实验教师备有每周实验纪要，记录每周自己为实验做了哪些重要事情。每学期，我们课题组的教师能各负其责，积极配合，努力完成研究任务。
2、制定管理制度。
为了保证课题研究有一定的成效，我们制定了《课题研究制度》和《课题管理制度》，并组织课题组成员认真学习，使他们明确自己的职责。在实验的过程中，课题组成员认真履行各自的职责。我们根据具体的情况，完善管理制度，对课题组成同提出更具体的要求。
3、重视实验调查及存档工作。
为了检验我们的课题实验效果如何，我校每个实验班都做了实验的前期、中期调查工作，还写好了调查小结。我们是从写作素材的积累写作过程这两方面对学生进行书面调查的。
为了准确、真实客观地反映实验情况及效果，我们建立了课题组、实验教师、学生档案袋，做好各种资料的存档工作。
二、更新观念，提高认识。
1、加强理论学习，更新观念。
更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。我们定期组织课题组教师学习总课题组的《通讯》、新课程标准与课题相关的文章，**教学录像，通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
2、采取“走出去，请进来”的措施。
为了更好地提高教师的业务素养，我们采取了“走出去，请进来”的措施。通过外出学习，业务培训，聘请专家讲学等多种形式来提高教师的业务水平，为课题实验寻找理论依据。每个学期，我们都派课题组的老师外出学习，回来后，他们不但向全体教师汇报学习所得，而且还上一节汇报课，做到理论和实际相结合，达到共同提高的目的。
每学期，我们都邀请市或县教研室的教研员，莅临指导，从而提高实验老师的教研能力。
三、积极开展实验活动。
1、做好“五个一”工作。
为提高老师教学教研能力，学校课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀作文课教案（或案例）、一份教学反思、写一份实验工作总结、写一篇**。课题组通过集体备课、评课，提高了教师的教研能力，培养了教师的合作精神。
小学生生活教育方法的研究
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