作者：方艺敏。
**：《教育教学论坛》2014年第26期。
摘要：在小学习作教学中，特别是农村的孩子，一谈到要写作文，就不由得感到乏力、头痛，究其原因，自己又很难说明白。经过多年的农村小学教学工作，以及对农村生活的了解，笔者总结出了从以下几个方面入手，能有效地提高大部分学生的写作水平。
关键词：小学习作；日记；生活
中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2014）26-0265-02
俗话说：好记性不如烂笔头。在小学习作教学中，特别是农村的孩子，一谈到要写作文，就不由得感到乏力、头痛，究其原因，自己又很难说明白。
经过多年的农村小学教学工作，以及对农村生活的了解，笔者认为从以下几个方面入手，能有效地提高大部分学生的写作水平。
一、从“兴趣”入手，提高习作水平
兴趣是学生勤奋的动力，是人才成长的起点，大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调：
“教人未见意趣，不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望，使之乐于作文，那么如何做到激发学生的兴趣呢？
1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么，玩些什么，想些什么，老师都要有个数，有个数后出题就有了范围，就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。
2.成功体验，激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了，只要他们对写作有了成就感以后，相信他们就会爱上习作，乐于习作。
我班有个学生，家庭环境较差，在家经常要帮家里人干家务，与同伴玩的时间都没有，时间长了，大家都冷落他了，他自己也把自己封闭起来，学习成绩一般般，平时也少看课外书，一次，我布置了一篇作文《我的好伙伴》，第二天，学生们都将自己的作文纷纷交上来，只有他交了本空本子上来。课后我找到他，了解这是怎么回事，他低着头对我说：“老师，我没有伙伴。
”我当时心里很不是滋味，感觉这孩子太自卑了，我赶忙安慰他说：“是不是家里的活太多了，没时间和小朋友玩。”他点了点头。
“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。
当他说到给牛喂水洗澡时，我发现他特激动，脸上还有一丝笑意，我赶忙引导他，“那你家的牛都很喜欢你吧！”他忙说：“对呀！
每次看到我回来了，牛尾巴就甩起来，眼睛还冲着我笑呢？”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事，我听得很高兴，最后我引导他，那你家的牛都成了你的好伙伴了不是，他笑着对我说：“老师，我会写了，我回去补写！
”下午，他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来，我帮他修改了一下，贴在我们班的示范栏里，同学们都纷纷来看，怎么也想不到，××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里，同学们不断地向他投去赞赏的目光，他也露出了微笑，从那次以后，同学们也主动去接近他，不再用异样的眼光看他，有了这次成功的体验后，我发现他对作文课积极了许多，还不止一次地受到表扬，作文水平当然就提上来了。
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