作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚持不移地冲着分数而来。
猜题、套题，甚至默许、引导学生胡编乱造，久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。小学生作文就是练习把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。
这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西， 让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
1引导学生学会观察生活。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造。
成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，要让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常， 从司空见惯的人和物中，努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好。
的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？
教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？
在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？
类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣， 逐步形成观察的习惯。
2引领学生走向社会实践。
教师要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写。
作的功能：真实地反映现实生活。让学生关注人生、关注学生未来的发展，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。
这样，学生就会在作文中寻找到乐趣不会出现“为了作文而作文”的现象。比如写同样的作文题《我的父亲》，有的孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律心目中的父亲毫无个性可言。而有的老师则让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。
因此，在作文教学中老师要注意对学生的引导，要将人文性、实践性和趣味性紧密地结合。教学不应仅局限于课堂，教师要鼓励学生多走出课堂多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文， 热爱写作文，这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。
3在实践中积累和丰富语言。
不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。 而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
这就要求学生走入生活实践中丰富语言。可以布置学生每天摘抄好词好句定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
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