作者：步红云。
**：《小学科学·教师版》2012年第08期。
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计，是数学能力的重要组成部分。《新课程标准》中指出：要加强估算，让学生结合具体情境进行估算，选择合适的估算方法，并逐步养成估算习惯。
人们在实际生活和劳动教程中处处有估算，也处处离不开估算。在教学中可通过以下策略来优化估算教学，提高学生估算能力。
一、体验价值，形成估算意识。
1、精心设计，让学生产生估算兴趣。
传统的课堂教学，学生受教学计算精确性的影响，看到题目，往往就用笔算，很少想到估算。针对这种现象，教师可设计一些既可笔算，又可估算的题目，让学生在特定情境中，亲身感受和对比，提高估算的兴趣。例如：
某林场种了120棵杨树，种的柏树是杨树棵数的90%，林场种了多少棵柏树？（
1）比120棵多。（2）比120棵少。（3）等于120棵。
可以先让学生用笔算答案：先算出林场种了多少棵柏树？，再与三个答案比较，最后确定答案。
再用估算方法解答，因为种的柏树是杨树棵数的90%，柏树的棵数一定比120棵少。所以应选择（2）。对比这两种算法，显然估算方法更为方便快捷。
这样学生便能从中获得估算的兴趣，体验到估算的必要性。
2、引用生活实例，体验估算实用价值。
华罗庚曾经说过：“人们对于数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”比如教学乘法估算前，在创设情境导入新课的环节中我设计了这样一道题：
“大泊中心校大约有多少学生？”学生们纷纷猜测，有的说：“如果每班50人，全校18个班，大约有900人。
”也有的说：“如果每个年级有140人，全校6个年级大约有840人。”学生很自然地懂得了在日常生活中有时只需说出近似数就够了。
从这个例子中我们可以看到：源于生活的数学问题，使学生倍感亲切，在无形中体会到了估算的作用，从而诱发了学生主动**的心理倾向。
小学生估算能力培养
小学生估算能力的培养。估算是人们运用各种运算技巧所进行的快速的近似计算，它被广泛应用于人们的日常生活和生产实践中，其应用范围比精确计算更加广泛。因此，在小学数学教学中加强估算教学，提高小学生的估算能力，已成为当前教改的发展方向之一，也是使学生尽早适应生产和生活实际的需要。如何培养小学生的估算能力呢？...
培养小学生估算能力之我见
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如何培养小学生估算能力
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