创新教育呼唤教师创新。
余庆县城关一小吴宁。
第一次培训。
培训时间：2012年3月8日。
一、如何理解和认识创新和创新教育。
二、教师创新的前提。
三、在创新教育背景下的课堂教学改革。
四、有助于创新才能培养的教学方法。
一）、如何理解和认识创新和创新教育。
1、如何理解和认识创新。
创新：意味着超越，意味着突破。
创新：意味着不同寻常、意味着打破常规。
创新：意味着新颖、意味着前所未有。
2、如何理解和认识创新教育。
创新教育应该是着眼于学生个性发展的教育。
创新教育应该是着眼于给学生提供更大、更多自主学习的空间和时间的教育。
创新教育应该是着眼于引导学生走向学科的一种教育。
二、教师创新的前提。
1、教师要转变观念。2、教师要转换角色。3、教师要了解自己的职业劳动特点。
4、教师要了解自己的职业道德特点。5、教师要研究课堂。6、实施课堂教学的改革要实施校本研究。
三、在创新教育背景下的课堂教学改革。
1、课堂教学的改革要体现以下几个教学原则。
2、教学过程当中教师的重心要下移，体现四个关注。
3、课堂教学模式的改变。
4、教学组织形式的变革。
四、有助于创新才能培养的教学方法。
综合实践活动、研究性学习。
1、教师要转变观念。
1）、职业观。（2）、教育观。（3）、价值观。（4）、师生关系观（或学生观）。（5）、教师的责任观。（6）、教师的教学观。（7）、教师的发展观。
2、教师要转换角色。
1）学生的楷模。（2）家长的**人。（3）知识的传授者。（4）教育教学的研究者。（5）严格的管理者。（6）心理调节者。（7）社会主义事业的开拓者，发展者。
3、教师要了解自己的职业劳动特点。
1）教师劳动具有复杂性和艰巨性。（2）教师劳动具有示范性。（3）教师劳动具有创造性。（4）教师劳动具有迟效性。（5）教师劳动具有社会性。
4、教师要了解自己的职业道德特点。
1）从道德意识上看，它比一般职业道德有更高的水准。
2）在道德行为上，比一般职业道德有着更强烈的典范性。
3）从教师职业道德的影响上看，它比一般职业道德具有更加广泛和深远的特点。
1、课堂教学的改革要体现以下几个教学原则。
1）开放性。（2）民主性。（3）人文性。（4）思想性。（5）**性。（6）合作性。（7）激励性。（8）主体性。（9）全面性。（10）科学性。
2、教学过程当中教师的重心要下移，体现四个关注。
、关注学生的生活世界和心理世界。
、关注学生的生命价值。
、关注学生的文化（儿童文化）
、关注学生的生存形态。
3、课堂教学模式的改变。
改变直接向学生展示知识的状况。
对学生所提出的问题，要注意问题所引发的学生智慧活动的层次性。
在整个教学过程中要强调学生的积极参与，变学生被动接收状态为主动的参与状态。
改变原有的教学评价方式，着重对学生实际参与课堂的情况进行评定。
5)探索全班学习、小组学习、个别学习有机结合的新模式。
6)改变原有的几何图形排列的课桌椅的方式。
第二次培训。
培训时间：2012年3月22日。
什么是综合实践活动。
综合实践活动是以学生发展为本，以学生实践、 **为基础，以活动项目的展开和专题研究为教育途径，以学生的自主活动和直接体验为基本方式，以激发学生的内驱力、促进学生主体意识的形成、发展学生的创新精神、实践能力为基本目标的课程。其特点是：全员性；开放性；综合性；自主性；**性；实践性。
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
什么是研究性学习？
研究性学习或称**式学习，是学生通过亲身的实践活动获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造。并在获得直接经验或参与知识的创造过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学研究方法，提高综合运用所学知识，发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，增强学生社会交往能力。
1、我国现行基础教育课程体系存在的问题。
1）选拔与发展的尖锐对立；知识技能的熟练以泯灭个性发展为代价，儿童身心健康受到摧残。
2）知识陈旧，教育质量的过剩和不足。
3）创造力匮乏，问题意识日益萎缩。
4）课程价值观扭曲。创新精神和实践能力被压抑、束缚。
2、课程价值观扭曲的种种表现：
课程目标——教育观念滞后，知识技能取向学科专家目标，忽视学生发展，德育实效不强。
课程结构——单一，封闭的分科课程体系，门类过多，缺乏整合。
课程内容——繁、难、偏、旧。强调学科体系，脱离学生经验和社会实际。
课程实施——以教师、课堂和书本为中心，死记硬背，题海战术，重接收学习，忽视体验、**。
课程评价——过于重视甄别和筛选的功能。标准划一，过分依赖考试。
课程管理——**集权，千校一面，万人一书，整齐划一，难以适应地区差异和学生的需求。
3、具体目标。
1、课程功能（或课程价值观）2、课程结构。3、课程内容。
4、学习方式。5、评价方面。6、课程管理。
目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
第三次培训。
培训时间：2012年4月19日。
课程功能的变化。
传授知识——知识技能——过程方法——情感态度价值观。
目标之二：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
目标之三：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
目标之四：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于**勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
目标之五：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
课程评价体系。
建立促进学生全面发展的评价体系——建立促进教师不断提高的评价体系——建立促进课程不断发展的评价体。
目标之六：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校**课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。
那间教室：放飞的是希望，守巢的总是你；
那块黑板：写下的是真理，擦去的是功利；
那支粉笔：画出的是彩虹，洒下的是泪滴；勤劳的蜜蜂有糖吃。
那个讲台：举起的是别人，奉献的是自己。
安全技能培训
一 业务范围。1.培训对象 公司系统新员工 应急管理与应急技能人员以及安全管理与特种作业人员 其他部分短期培训班。2.业务范围 安全文化与基本技能专业业务范围包括安全文化 安全技能培训和拓展训练。3.培训课程 主要有安全生产法律法规 电力安全文化管理 职业健康与安全 新闻舆情分析与 应对 危险源辨识...
点检技能培训总结
2 设备点检管理的基本原则有 定点 定标准 定人 定周期 定方法 定量 定业务流程 定点检要求。3 五层防护体系的五层分别指 运行人员的巡回检查为第一层防线，专业点检人员的点检为第二层防线，技术人员和专业点检员共同参与的精密点检和技术监督为第三层防线，在上述三种点检的基础上的技术诊断和劣化倾向管理是...
拓展培训安全技能
由于户外体验式培训的一部分课程要求学员在空中完成攀登 跳跃 行进 下降等动作，为了确保学员安全，培训师对项目进行中可能遇到的安全问题进行全程监护，将安全隐患消灭在萌芽中。乐思途户外培训使用统一定购的进口一流专业登山器材作为保护装备，主要包括 登山绳 安全带 铁索 下降器 上升器 头盔等。所有登山器材...