1. 试讲题目：设计活动，引导学生品味《雨巷》**美。
2. 试讲内容。
雨巷（节选）
戴望舒。3. 基本要求：
1）朗读诗歌，读音、停顿准确，表现出作者的情感；
2）活动设计恰当，有助于引导学生品味**美；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4. 主要考核目标：
1）教学设计、教学实施和教学评价；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：设计活动，引导学生体会《再别康桥》首尾两节的情感变化。
2.试讲内容：
再别康桥。徐志摩。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
3.基本要求：
1）朗读诗歌，表现出作者的情感；
2）设计活动，引导学生体会《再别康桥》首尾两节的情感变化；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4. 主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：讲解《锦瑟》颔联、颈联，有助于学生体会诗歌情感。
2.试讲内容：
锦瑟。李商隐。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
3.基本要求：
1）朗读诗歌，表现出作者的情感；
2）讲解《锦瑟》颔联、颈联，有助于学生体会诗歌情感；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1. 试讲题目：分析《劝学》一文比喻方法的运用。
2. 试讲内容：
劝学 荀子》
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴（pù），不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
3. 基本要求：
1）朗读课文第③④段，读音、停顿准确；
2）紧扣文本分析，找出比喻句并说明彼此间的关系和作用；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4. 主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1. 试讲题目：设计问题，引导学生品味《包身工》的语言。
2. 试讲内容：
包身工。夏衍。
看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。
但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！
在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！
黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
3.基本要求：
1）朗读课文第②③段，读出作者的情感；
2）设计问题，引导学生品味《包身工》的语言；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：设计问题，引导学生分析《滕王阁序》“藻饰”的特点。
2.试讲内容：
滕王阁序。王勃。
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
3.基本要求：
1）朗读课文，读音、停顿准确；
2）设计问题，有助于学生分析其藻饰的特点；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：结合拓展诗句，引导学生鉴赏《蜀相》“自”“空”表达效果。
2.试讲内容：
蜀相。杜甫。
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。（李华《春行即兴》）
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。（李清照《一剪梅》）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）
3.基本要求：
1）朗读诗歌，读音、停顿准确，表现出作者的情感；
2）结合拓展诗句，引导学生鉴赏“自”“空”的表达效果；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：设计问题，引导学生学习选取立论的角度。
2.试讲内容：
小狗包弟。巴金。
包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖、跟着我进屋，我反而感到轻松，真是一种甩掉包袱的感觉。但是在我吞了两片眠尔通，**许久还不能入睡的时候，我不由自主地想到了包弟，想来想去，我又觉得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗，而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟。
我再往下想，不仅是小狗包弟，连我自己也在受解剖。不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活。
一方面责备自己，另一方面又想保全自己，不要让一家人跟自己一起堕入地狱。我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运……
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天？我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
我从《忏悔录》的作者这里得到安慰，学到了说真话。（巴金《再访巴黎》）
要讲话就得讲老实话，讲自己的话，哪怕是讲讲自己的毛病也好。（巴金《“豪言壮语”》）
作者写的也不过是一些“身边琐事”，不过由于作者生活的时代是不平凡的时代，因此“身边琐事”也就有了更深广的内容。（黄裳《读巴金《随想录》的感想》）
3.基本要求：
1）活动设计恰当，有助于学生选取立论的角度；
2）配合教学内容适当板书；
3）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计、教学实施和教学评价；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：从讲解写作背景入手，引导学生理解《师说》的主旨。
2.试讲内容：
师说。韩愈。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？
惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰**云者，则群聚而笑之。问之，则曰：
“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！
师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故**不必不如师，师不必贤于**，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。
3.基本要求：
1）朗读课文③④，读音、停顿准确；
2）从讲解写作背景入手，引导学生理解《师说》的主旨；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：设计活动，引导学生通过朗读体会诗人的情感。
2.试讲内容：
登高。杜甫。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3.基本要求：
1）朗读诗歌，读音、停顿准确，表现出作者的情感；
2）朗读活动设计有助于引导学生体会诗人的情感；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：通过朗读，引导学生体会诗歌的情感。
2.试讲内容：
秋兴八首（其一）
杜甫。玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
3.基本要求：
1）朗读诗歌，读音、停顿准确，表现出作者的情感；
2）设计朗读活动，引导学生体会诗人的情感；
3）配合教学内容适当板书；
4）试讲10分钟左右。
4.主要考核目标：
1）教学设计和教学实施；
2）言语表达和思维品质。
1.试讲题目：设计活动，引导学生体会电视解说词的语言特点。
2.试讲内容：
宇宙的边疆。
卡尔·萨根。
我们现在已经回到了我们的后院——离地球一光年的地方。包围着我们的太阳的是一群巨大的雪球，这些雪球由冰块、岩石和有机分子组成：它们就是彗核。
每当恒星经过的时候都对它们产生一定的引力作用，最后迫使它们当中的一个雪球倾倒到内太阳系。由于太阳热的作用，冰块被蒸发，于是就出现了美丽的彗尾。
我们现在来到我们星系的行星上。这些星球相当之大，它们都是太阳的俘获物。由于重力作用，它们被迫作近似圆周运动。
它们的热量主要来自太阳。冥王星覆盖着甲烷冰，它唯一的伙伴是它的巨大卫星卡戎。冥王星是被太阳照亮的，因为太阳离它很远，从漆黑的天空中看上去，太阳只不过是一个明亮的光点。
巨大的气体星球海王星、天王星、土星——太阳系的宝石——和木星部分别有一个冰冻卫星作伴相随（这些行星近年均被发现有更多的卫星甚至卫星群相伴随。——编著）。在气体行星及其冰冻卫星的内侧就是充满岩石的温暖的内太阳系。
例如，在那里有红色行星——火星。在火星上有高耸的火山、巨大的裂谷、席卷火星的大沙暴，并且，完全可能还有一些初级形态的生物。所有太阳系的行星都绕着太阳运转。
太阳是离我们最近的一个恒星，它是一个令人恐怖的氢气和氦气的热核反应炉，它的强光照耀着整个太阳系。
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