2014年教学工作，重点落实教育局工作要点要求，坚持以科学发展观为统领，聚焦质量、均衡、公平主题，以提高质量为核心，以研培一体校本研修为抓手，以打造高效课堂为目标；实现了全体教师的课堂教学执行力的明显提升，教育教学质量的明显提高。
一、以提高教学质量为中心，规范制度，细化管理，抓好常规教学。
学校始终坚持教学质量是立校的根本，是学校的生命之源，是教师的生存之基。全体教师进一步提高了认识，扎实地做好了本职工作。
1、继续集中精力抓好教学常规的落实。开学初就组织教师认真学习《吉林省义务教育教学常规》、《农安县中小学教学管理办法》，提出做好教学常规的过程管理的要求。工作中从备课、上课、作业的布置及批改、测试、课后反思等环节入手，将“规定动作”抓牢、抓实、抓到位，做到日日有抽查、周周有反馈、月月有有通报、期末有总结。
教师教学规定动作扎实到位。
2、严格执行课程计划，采取有效措施，科学合理分工，确保了开齐学科，开足课时、开好课程。合理分配新毕业生至村小，并通过适当增加教师任课节数，个别学科上大课，英语教师跨校兼课，有专长班主任跨学科跨年级兼课等方式解决中心校及村小现有师资不足的实际问题。依托进修学校的专科培训，提高对信息技术、**、体育、美术、英语、心理健康、健康教育、综合实践、实验课和校本课等学科的重视程度，加大对薄弱学科（尤其是村小薄弱学科）的扶持力度，提高薄弱学科的开设水平，实现了全面提高学生的基本素养，全面推进素质教育。
3、深化课堂教学改革，向40分钟要质量，要效益。工作中积极引导教师课前钻研教材，备课标、备教材、备学生、备教法，探索构建符合新课程理念的有效课堂教学模式。强化课堂教学的反馈校正环节，填好学生学习情况记录单，做到“堂堂清”、“日日清”，真正实现了课堂教学“不欠账”。
4、教师以《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》为突破口，精心布置各学科作业，加强针对性，实践性，体现灵活性，结合三生培养工作，做到了分层布置作业，控制学生的课外作业量。实现了语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。任课教师作业批改认真、及时、正确。
并及时分析学生作业情况，适时采取了补救措施，为教学质量的提高提供了保障。
6、在反思中提高，认真写好教学反思。教师结合教学的实施情况，及时写出教学反思，体会，找出成功和失败的原因，把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后，积累经验、提高教学水平。学校将教师的反思、叙事装订成册，录入校刊《祥苑》，实现了教师间相互学习，取长补短，共同提高。
7、开展走入课堂行动，完善了听课制度。教导处加强了随堂听课的力度，包括公开课和推门课。对每位教师进行随堂听课，对新转入教师听课次数增多，听课后及时与上课教师交流，提出修改意见，并检查备课情况和教学反思的撰写情况。
教师都能认真记好听课笔记，把听课意见或建议写在听课本上，课后及时与授课老师交换意见或提出建议，达到改进教学方法，取长补短的目的。
二、构建“研培一体”研修模式，着力打造高效课堂。
依据局里研培一体化的总体要求，我们整合了教研、科研、培训，形成了“科研主导——研中生疑——主题培训——骨干引领——专项验收——提炼成果——应用推广”的工作策略。在具体操作中，我们以打造高效课堂为目标，以我们正在研究的《“以学定教”学科教学模式的实践研究》和《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》为突破口，把校本小课题研究、主题教研、学科课堂教学竞赛、二级传导、业务领导辅导讲座等与之有机地结合起来。我们开展了“模式引领，特色施教”数学学科课堂教学模式竞赛活动，组织了以“小学生计算能力问题与对策”为主题的主题教研活动。
为了充分发挥“信息技术与学科整合”的重要作用，我们精选了全乡55位中青年骨干教师参加国培学习，并组织一轮“信息技术与学科整合”的汇报课，中心校全员参与讲课，村小每校精选一人参与。这些活动有效整合了教研、科研、培训，促进了研培一体化模式向更深层次推进，使我们的课堂更加有效、高效。
三、加大教师培训力度，打造名师队伍。
按照进修学校对教师教育的要求，重点加强对教师的课程标准、学科教材、教学模式、教育教学技能和信息技术的培训。
1、选派工作责任心强，能力水平高的骨干教师参加县级培训。凡是参加培训的教师，培训后都结合培训内容进行二级传导培训。实现了“一人参加培训，教师全员受益”的目的。
2、认真组织了教师专业水平测试活动。我们根据教师测试的内容，确定了校本培训的重点。使教师对课程标准、教材、教学技能和信息技术思想等培训内容有了更加深入的理解和掌握。
大大提高了教师的教学能力和水平。
4、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高了教师的课堂教学水平。中心校共组织了两次由全乡学科教师参加的传导引路课，一次精品示范课。
5、积极推进名师工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力，发挥示范、引领和带动作用。每个学期县级骨干教师都上了一节“学科教学和信息技术整合”的示范课。
6、落实帮扶制度，提高新教师教学水平。按照教育局“五三一”工程的安排，省级教师刘兴元与五名教师结对子，每位县级骨干教师都与一名专任教师结对子，开展“传帮带”活动，实现了以“老”带“新”，帮助新教师快速掌握新教法，加快了青年教师的“入格”培养。
四、加强校本教研工作，扎实开展丰富多彩的教研活动。
1、校本教研以“三制三课”活动为主导，小课题研究为主线，每学期每位教师上一节探索课，学年组长上一节引路课，县级以上教师上一节示范课，并适时地开展了会课、会诊、反思活动。
2、充分利用教师业务学习时间，定期组织教师学习《新课标》，阅读《人民教育》、《吉林教育》、教研室下发的学科教学模式等教育刊物材料，**教参附碟、网络资源上的“名师课堂实录”和“空中课堂”等，摘录业务笔记，提高业务水平。
3、为教师构建学习平台，用好教育资源。以教育信息化国培活动为契机，积极开发和利用现代远程教育资源，为广大教师提供新的学习平台，鼓励教师借助现代信息技术手段优化课堂结构，有效整合课堂教学。
4、继续做好课题的研究工作。进一步深入《“以学定教”学科教学模式的实践研究》和《小学数学课内分层作业设计与实施的实践研究》的实践研究，分阶段召开课题研究调度会，结合工作实际及时调整了课题实施方案，确保课题的顺利实施。教师在教学工作中自行确立了小课题，通过校本教研解决了教学实际问题，提高了教学质量。
5、落实中心校、村小一体化管理的要求，继续开展村小教学视导活动和片区教学开放活动。5月份在中心校举行了所有学科的教学开发活动；对全乡村小进行了两次教学视导活动，中心校领导按课表指课听课，村小主任听课评课，中心校业务领导结合学科教学进行业务指导。以上活动的开展，充分发挥了骨干教师的引领带动作用，提高教师队伍的整体素质，促进了各校教学水平的整体提升和均衡发展。
2014年教学工作，虽然取得了较好成绩，但我们也清楚的认识到，教师理论学习不扎实，对新思想、新理念、新方法、新技能不能及时把握；教学研究氛围不浓厚，课堂教学还存在低效问题；由于条件不成熟，预定开展的活动没有按时开展；等等问题，有待于在下一学期中改进方法，转变思路，改善条件，力争使教育教学工作更扎实、更高效。
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