1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。
2.认真把握本文的线索。
3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。
难点：本文“人称错位”的写法和作用。
教学过程：1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事？(用几个字或一句话概括)
2.讨论哪些是详写？为什么要详写？
提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。
3.速读课文(两分钟)回答：
1)写的是哪一类的事？这些事有哪些共同特点？从文中哪些地方看得起来？请学生结合课文具体内容举例说明。
提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的。
家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）
2)由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的？（参见教材分析～文章思路）
3)想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的？这是否有助于找到另外一条线索？
提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。
4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用？
4.这篇文章语言有什么特点？请学生结合课文举例，并稍加分析说明。
提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。
（具体事例略）
6.归纳总结。
文章线索②文章主题③文章语言特点④文章人称的妙换。
提示：让学生归纳，不再赘述。
手段。阅读方法的训练与朗读相结合。
板书设计。可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。
线索：情趣。
1.妈妈坐月子：①妈妈好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩儿④起名字。
2.妈妈是灯泡厂的。
3.背作家姓名能得大奖。
4.爸爸的鼾声。
5.家中来客。
6.妈妈的“三怕”
7.脑袋与板车把手。
8.熄灯前与熄灯后。
9.妈妈“怕”爸爸。
10.一个孩子和五个孩子。
11.唐阿姨的猫死了。
12.“学玩”
长大不讨老婆了。
点评。本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。
这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。
我儿子一家初中一年级
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